低年级识字教学初探

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1、低年级识字教学初探低年级的孩子刚刚开始学习语文，而要学好语文的关键先要过识字关。大量的识字可以使学生提早进入阅读，以此扩大学生的视野，提高学习语文的能力。因此，低年级的识字教学是重点，也是难点，在教学中，如何让枯燥的识字教学变得丰满起来，使之富于情趣，并获得最佳的教学效果，这是每位教师都应该思考的问题。　　一、抓住汉字的特点科学识字　　充分利用汉字的特点科学进行识字教学，不仅可以提高识字效率，还能传承祖国文字的内涵。　　中国的汉字是从生活中概括出来的，可以说汉字于生活。象形字是最原始的文字，它是

2、根据事物形象创造出来的，这些象形字经过逐渐地演变，到后来成了方正的汉字。会意字也是用不同的符号或借用“象形字”加上一些符号来表达一个抽象的意思。例如“明”字意为“日”和“月”带来光明。“旦”字意为太阳出地平线而升起。此外，汉字中90%左右是形声字，它是把表示声音的声旁和表示意义的形旁搭配起来，组成的新字，具有音形义统一的特点，使我们能够见形知音，见形知义，如“爸”字是表音的“巴”字和表形的“父”字的结合，见到这个字就能知其音知其意。又如在象形字的教学中，利用课件使事物的形与字的形进行重合对比，通

3、过“图形——字形”的比较，巧妙地向学生揭示象形汉字的演变过程。这样，学生不仅加深了对字形的记忆，而且具体形象地感受到祖国文字的魅力和丰富内涵，引起学习汉字的兴趣。可见，充分利用这些构字特点进行教学，会大大提高识字的效果。　　二、符合儿童特点趣味识字　　在低年级的识字教学中，还应注意根据儿童的认知水平，使学生有兴趣地享受识字过程。通过教学实践发现运用直观联系、儿歌、唱游、谜语、游戏、奖励等多种办法来调控教学，能使学生保持良好的学习注意力。如学习“金”字时，引导学生用猜字谜的方式帮助记忆，“一个人，

4、他姓王，兜里装着两块糖。”一下子就引起了孩子们学字的兴趣。“酒”字，里面的一短横容易丢掉，可以引导学生根据右边的字形，想象酒盖子下面是盛酒的器皿，里面的一横代表有酒，这样学生就很容易地记住了字形，而且还会感到识字很有趣味。又如用画图的方法识记“X”“鸟”等字，借用身体摆出“身”的形等等，在课堂上，引导孩子们有趣味地识字，会达到意想不到的效果。　　复习巩固汉字时，可以利用“找朋友”“送字宝宝回家”“不说这个字”等生动活泼的游戏使学生在情趣盎然的氛围中加深对汉字的印象，做做“变字游戏”，也就是从汉字

5、笔划的变化中引出更多的生字来，以此拓展学生思维，启迪学生勤动脑，多识字，受到学生的喜爱。总之，将识字教学与学生喜爱的活动联系起来，就是赋予了识字教学以生命的活力，学生学起来轻松，也倍感兴趣。　　三、充分发挥母语学习的优势识字　　汉字的创造起源于生活，生活中也随处可见汉字，学生的识字内容属于母语学习范畴，必然跟丰富的生活紧密联系，因此识字教学应该符合母语学习的规律，也就是将学生的识字过程引向生活、家庭、社会，引导他们自主识字，做识字的有心人，才能充分发挥母语学习的优势，同时孩子们也将在轻松愉快的氛

6、围中感受学文字、学语言、用语文的乐趣，为今后更好地学习语文打下良好的基础。　　新生一入学，可以领着他们参观校园，一是熟悉校园环境，同时教给学生留心观察，积极从身边学习汉字的方法。学生在参观的同时很快就能认识校园内的标牌“××班”“教师办公室”“少先队大队部”“慢步轻声”等等。在这之后，还可以建议学生在回家途中留心路上的标牌，向父母学习认字；给每个学生印发全班学生的座位表，开展了“看看谁的朋友多”活动，鼓励学生尽快地熟悉、认识全班同学的姓名；配合此次活动，还可以让学生制作名字卡，挂在身上互相认识；

7、对于识字多、识字快的学生，鼓励他们帮老师发放作业本，这都是学生最兴奋的事了。再如课堂上，学习了和生活密切相关的生字后，让学生将生字宝宝带回家，将课堂学习引向生活，让学生在实践中运用。如学了“电”字后，让孩子们回家找一找与“电”字有关的物品，于是学生带回了“”“电灯”“电视”“电冰箱”“电锅”等许多词卡，并且在班上介绍介绍这些电器的用途。学了“虫”字，就引导学生认一认昆虫类的字，同时建议每个学生建立识字档案，把会认的字记录下来。为了激发学生识字的积极性，还可以在班上“学习园地”中开辟“今天我又认识

8、了……”专栏，让学生把自己在生活中认识的字展示出来。学生会展示出“娃哈哈”啦，“一休童装”啦等学生剪贴来的各种各样的大家熟悉的包装纸样，教师都要及时进行鼓励，引导学生共同交流识字成果。　　实践证明，充分发挥母语学习的优势，积极创设认字的环境，使学生有展示、交流的空间，他们渐渐学会了用自己喜欢或适合的方法在生活中识字，不知不觉中就认识了很多字，而且积极性高，增强了语文学习的能力。　　四、突出识字的目的性　　以往，识字教学的功能定位在疏通阅读障碍上，因此，只注重让学生读准字音、记住字形、了解字意就可