构建开放式地理教学的探

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1、构建开放式地理教学的探究内容摘要：开放式地理教学是指与传统教学相对的一种面向全体学生、面向社会、面向生活，以学生为中心的地理教学。实施开放式教学是时代之呼唤、是学科之要求、是学生之需要。本文从开放式地理教学的构建原因，开放式地理教学的构建等方面作些探究。关键词：开放式地理教学内涵原因构建一、开放式地理教学的内涵开放式地理教学是指与传统教学相对的一种面向全体学生、血向社会、面向生活，以学生为中心的地理教学。开放式地理教学强调学生学习的自主性、体验性、探究性。它要求教师开放教学观念，与吋俱进，打破课堂教学与课外生活的壁垒，充分开发和利用校内

2、外的各种地理课程资源，采用多种适合学生个性发展的教学形式，培养学生的实践能力、创造思维等地理索质，使每个学生都能得到充分发展。它是对传统的教师依赖教材，学生依赖教师，教学方法比较单一的封闭型教学方式的革新。构建开放式地理教学的原因1、地理学科本身的要求地理是一门综合性学科，涉及文科和理科两大学科领域，其研究对象是人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境之间的关系即人地关系，是一门从空间的角度来研究人地关系的科学。其研究对象和方法都具有高度的开放性。因此，这就要求地理教学要具有十分重要的实践性和开放性在；同吋在新教材中安排了许

3、多学生活动，很多地理知识和内容耍通过学生活动去完成，这也耍求打破传统的教学模式，实施开放式的教学模式。2、地理课程标准的需要地理课程标准指出：“地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程,从而拓展学习空间，满足多样化的学习需求。”随着新课程改革的不断深入，新课程标准要求教师的教学观念、教学模式，学生的学习方式有新的转变，教师通过教学活动，使学生更好的学会学习对终身发展有用的地理，掌握地理知识和技能，形成良好的情感、态度和价值观，但是，在新课程理念下传统的课堂教学与教材、与学生的发展还

4、存在许多问题和困惑。而实施开放式地理教学能很好的适应新课程标准和学生发展的要求。3、学生全面发展的需求随着社会经济和科技的发展，社会需要的是多样化和多元化的人才，对人各种能力的要求大大提高，这就要求教育工作者在教学工作中根据学生特点，挖掘学生潜力，张杨学生个性，发挥学生的主体作用，全面提高学生的各种能力。三、开放式地理教学的构建1、构建开放的师生关系没有民主、平等、融洽的师生关系就不会有开放的地理教学。教师要充分尊重、信任每个学生，尊重他们的人格，关注其个性差异，满足不同学生需求。在瞬息万变的现代信息社会里，教师的学识不可能包罗万象，学

5、生的信息和智慧完全有可能在某些方面超越老师，这就要求教师要放下师道尊严和权威观念，勇于接受学生的“发难”和“挑战”，不怕被学主的问题“难倒”、不白“卡壳”；要求教师走下讲台,深入到学生中与他们一起自学、商讨、辩论、参观、调查、访问等各个环节中去，成为学生学习的合作者。教师应与学主朋友相处，甚至当作学生中一员，师生可以是共同切磋问题的学友，也可以是因观点不同而引起口舌之争的辩友。老师应和学生一道在课内课外、书内书外相互交流、相互启发、相互补充、互教互学，成为一个“学习共同体”。2、构建开放的教学内容地理学科本身就是一门开放性的学科，我们的

6、现行教材也具有高度的开放性。因此我们在充分尊重学生个性心理特征和循序渐进的前提下，结合教材内容，根据《课程标准》要求，从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取学生关注的、趣味性的、时代性的内容为题材，精心设计引导学生学习。引导学生广泛利用存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源来进行学习，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界地理现象的体验，并丰富他们的学习经历。同时突破学科堡垒，适时适度联系其他学科内容；将社会热点和前沿学术成果融入课本知识体系中；到生活本身去获取、去体验，从

7、现实生活的经历与体验出发来解读和欣赏课本，使课本的知识库和生活的知识库交汇。如学习“农业区位选择”时，我让学生结合乡土地理等知识，分析自己家乡主要农产品生产的区位条件；学习洋流后，我让学生设计“明代郑和下西洋的路线和出发时间”。3.构建开放的教学空间我们提倡地理课的开放，当然也包括教学空间的开放。毫无疑问，教室是我们教学活动的主要场所，但如果每一节课都把学生封闭在教室里，不仅让学生感到无新鲜感，而且也束缚了学生的手脚、抑制了个性特长、禁锢了学生思想。让地理课走出教室、走向自然、走进社会是学生的呼唤，给学生一片蓝天、草地，还学生一方自由活

8、动的空间是时代的要求！地理课实行空间开放有独特的学科优势，在什么地方上，应服务于教学内容和学生需要。运动场、实验室、地理教室、电脑房、图书馆、博物馆、科技宫、气象站、科研院所、居民小区、工厂、农村、广阔的大