构建自主探究的课堂促进学生有效的发展

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1、构建自主探究的课堂促进学生有效的发展构建自主探究的课堂促进学生有效的发展随着学校课堂教学模式改革的不断深入，在教学实践中转变思想，积极探索，把新思想、理念和数学课堂教学结合起来，让学生中形成“师友”互助（一个优生当师傅一个学困生当徒弟2人配对）自主探究、实践操作、合作交流。我感到课堂慢慢活起来了，师友之间动起来了，在课堂中学生敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲，传统的接受教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。一、自主探究一一让学生体验“再创造”自主探究学习对学生来说，最重耍的是学习过程，学生能从学

2、习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将问题交给学生，然后放手让学生学习。数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。例如：在执教《年月日》的教学中，我首先激起学生学习的兴趣，学生在日常生活和学习屮，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个

3、学生都有一定的知识积累。但需耍关注的是不同的学生在这方面的积累是有差异的。关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。让师友之间自主交流通过观察年历卡，让他们主动探索年、月、日的知识，了解的有关年、月、日的知识。尝试用自己的方法计算出全年的天数。让学生亲历经验，用适合自己的方法去解决。谈出自己的观点后，并作出自己的解释。教师再进行点拨。这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。这种学习过程，学生充满成就

4、感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。更重耍的是学生在体验屮能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。二、合作交流一一让学生分享快乐和共享资源从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；在课堂中提出一个个问题让师友之间合作探究，解决问题。在设计一些内容丰富的课外作业，其实学生已有的生活经验、活动经验以及

5、原有的生活背景，是良好的课程资源。在“面积和面积单位”这节课中，了解平方米、平方分米、平方厘米的大小时没有直接告诉答案,让师友在课堂上进行彼此间的交流，探究、理解和认识，这样大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。三、师友互动一一让学生体验“合作”我在执教《分数初步认识》公开课教学中，听到学生无奈地一句感慨说，“唉！乂是组长。”接着，只见其情绪马上从激昂跌入冷漠，在接下來的教学过程中，他不再提起兴趣了，小组活动时，不与其他同学配合，只是做他自己的事。这从中可以感受到，分小组合作学习，但并没有很好地

6、合作，学生的主体意识没有得到充分发挥。合作学习要怎样体现学生主体意识，使学生的个性化得于充分发挥呢？明确分工，让每人都是学习的主角，让每个学生都动起來，如讨论吋学困生先说，师傅补充，使每个学生都能够参与其中有愉快的学习体验。在师友合作学习过程中，教师应参与到学生当中，共同体验，淡化教师的身份，去帮助学生建立一些有效的学习策略。因而，在数学实际教学过程中，将学习的主动权放还给学生，尽可能地给学生们提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快怎。应该有效地开展合作

7、学习活动，克服合作学习中流于形式或作用不大等弊端，把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识的同吋，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生Z间、师友Z间以及学生Z间交往互动，共同发展的过程，使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学屮有发现，学屮有怎趣，学中有收获。总Z,面对教学我们必须多动脑筋，必须以学生发展为本，多想办法帮助学生打好基础，注重数学与实际生活的联系，发展学生能力和应用意识，在研

8、究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学,多给孩子一片空间，多给孩子一些权利，多给孩子一些问题，让他独自去探索。让学生带着自己的生活体验和独特的感受，走进课堂，同教师、教材、同学对话，在师友合作中自主探索，亲身体验，生成自己个性化的理解和独特的见解。让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。（作者单位：湖北省荆州文星中学434000）