指导中低年级学生预习语文的几点做法

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1、指导中低年级学生预习语文的几点做法【摘耍】小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分,这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。在中低年级语文教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异,强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率。通过预习,给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和理解分析问题的能力。久而久Z,学生的自学能力将逐步提高。【关键词】中低年级学生预习语文做法叶圣陶先生曾说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，契而不

2、舍,养成习惯，才能变成自己的东西。”良好的预习习惯是作为学生自学能力高低的重要表现。预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和收获。课堂上，这类学生注意力集中，能主动地参与到老师所讲授的知识当中来，认真地思考老师提出的问题。同时又可提出预习屮遇到的问题，师生共同探讨。可见，预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。能主动预习、深入预习的学生，学习语文时就会由被动接受变成主动参与学习新知识，那么怎样指导中低年级学生正确而有

3、效地预习语文，让预习落到实处呢？现结合我平时的教学实践和学生特点，谈谈自己的几点做法。“一标”即标自然段序号。让学牛在预习时先用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识，知道一篇文章是山许多个口然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另•个作用是在教学活动中师牛便于操作，如学牛在课堂上可直接向老师点明第儿自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便地向学生点明第几自然段需要注意什么等。“二圈

4、”即圈生字。学生对照课后生字表中需要会认和会写的生字，在课文中用圆圈画出，这样在读课文时会对自己画出的生字有所重视，印象也比较深刻。通过画圈的方法，学生一看一圈就认了两遍，方法简单实用，识记生字效果较好。“三读”即读课文。孔子说过：“读书破万卷，下笔如有神。”古代著名文学家朱熹也说过：“读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。”读书，不但能收获知识，还能找到自己的不足之处，发现问题,还能淘冶自己的情操，并把这些东西带进课堂，与同学分亨:，与老师交流,对培养他们的自信心和学习的积极性着巨大的作用。对于中低年级的学生，我让他们分三步读课文。第一步：默读。拿

5、到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语，可以采用默读的方法初步熟悉课文。第二步：小声读文。新课文中一定藏有一些学生不熟悉的生字或词语，读的时候会影响流畅性以及感情表达，所以这个时候可以小声读，重点放在把那些不认识的字、词字音读准，读流畅，特别把容易读错的字、词、句子多读几遍，不一定每次都是读全文。第三步：大声朗读。在把课文生字生词基本认识，语句基本了解的基础上我们可以大声朗读。大声朗读课文，是自信表达的基础，也对自己前面的预习是一个检验，能够比较流利的把课文读下來，不错字，不掉字，不加字，就达到了熟悉课文的基本要求，如果能能简单地概括课文内容，那就

6、更好了。“四找”即找疑难。学牛在读课文的过程中，对不明白的地方在旁边画“？”。读完课文后对疑难问题或查工具书，或问同学、老师，或交流讨论解决。“学源于思，思源于疑”，学方有所得。长此以往，真正养成了“一边读一边想”的好习惯。“五抄”即抄好词佳句。课文中的好词佳句作用不可低估，有些词句可能对学生的思想冇所触动，能给人以启迪；有的是遣词造句恰到好处给人美感；有的是可以帮助自己正确、快速的理解课文等。学生在自己的摘抄本上摘抄好词佳句会集中学生读书的注意力，学生在读书时也会格外注意好词佳句，随时标画出，做到不动笔墨不读书。在今后学习中他们会对自己积累的好词佳句不由自主

7、地品味揣摩，也会在自己的习作中信手拈来，自然训练了其创造性的思维。“学文如积沙，学理如筑塔”。长此以往,提高了学生读书注意力,积累大量的优美词汇，丰富语文知识,表达能力也会有大幅提高，以至达到提高语文综合素质的目的。“六查”即查资料。在预习时，学生对于课文中不认识的生字可以运用字典、词典等工具书，弄清字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。现在，电脑已进入大多数家庭，我便利用一定的时间教会学生如何在网络上查阅资料。要求学生在预习时要查阅第二天要上的课文相关的作者资料，写作背景，写作目的，收集与文章相关的资料。如在预习《十

8、二生肖歌》时，我让学生在网上查阅十二生