指导学生进行有效的听力训练

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1、如何指导学生进行有效的听力训练蒲小花屮考听力分值是30分，在考试屮如果这30分失分过多，会对整个考试非常的不利！而现实屮，听力课是难以吸引学生的课，原因主要是班级学生层次不齐，学生重语法，轻听说，认为课本里的听力设置和考试不一样，不用听，再有除了每天一节英语课外，学生几乎不说英语。长期下來，初中生的听力理解就偏低，中考失分就多。此外，我们也缺乏优质的适合初中生使用的听力训练用书，学生缺乏科学规范的听能训练。那么，我是如何指导学生进行有效的听力训练呢？现从以下儿方面谈谈：第一、在起始阶段，进行语音方面的有效训练。从初一接任班级

2、起，我就先从语音方面入手，教给学生基本的发音技巧，掌握语音方面的一些知识，其屮包括音节的划分、重音、连读、强读与弱读、停顿、意群与气群、节奏等等。告诉学生要学好英语(尤其是口语)，你就得先学好发音。1音素(Phoneme)英语语音的最小单位是音素。例如/bi:/是rti/b/和/i:/两个音素构成的。音素分两大类:元音和辅音。它们在音节中各司其职，音节主要以元音为中心，元音前后可有一个或多个辅音。英语有48个咅素，其中元咅咅素20个，辅咅咅素28个。要掌握好英语语咅，就得学会48个音素的正确发音。在学习过程中，要特别注意本族

3、语的语音和英语语音不可相互代替。否则，将会给以后的学习造成很大的困难。2弱读(weakformsinpronunciation)单词在句屮可以强读，也可以弱读，主要収决于上下文所表达的意思。有些英语单词本身具有两种或两种以上不同发音。英语单词中有强读式和弱读式的单词大约有50多个，而且他们多出现在句子的非重读音节里。从词性上看，它们大多为单音节的限定词、助动词、动词be、介词、关联词和人称代词等。3连读(Liaison)把前一个词词尾的咅和后一个词词首的咅连起来读，这种现象叫做连读。主要表现为下列几种：1)词末辅音和词首元音

4、连读。如：What'sup?2)词末元音和词首元音连读。如：He'smyuncle.3)词末辅咅和词首辅咅连读。如：Helpyourself!4)词末不发咅的r和紧接其后的词首元音连读，r必须发音。如；CanItakeyourorder?4语调(Intonation)英语有两种基本的语调：升调和降调(分别用符号“丘”表示)。升降的过程可以是急促的，也可以是缓慢的，还可以形成不同的组合。说话人可以通过语调准确地表达各种信息。1）升调:升调多用来表示“不肯定”和“未完结”的意思，比如一般疑问句，语气婉转的祈使句,以及用陈述句子形

5、式表示疑问的各类句子。如aShallItellhimtocomeandseeyou?（一般疑问句的正常语调）b.Youlikehim?（用于陈述句形式的疑问句中，期待得到对方证实）c.Whathaveyougotthere?（用于特殊疑问句中，语气亲切热情）d.Welldone!（用于某些感叹句中，表示轻快、活泼、鼓励等意义）e.Look,shehasasmallface,bigeyes,andasmallnose.（用于排例句中，区别语义）2）降调：降调表示“肯定”和“完结”。一般用于陈述句、特殊疑问句、命令句和感叹句中。

6、例如:a.Whereareyoufrom?（降调用于特殊疑问句）b.Tellhimaboutit.（语气较强的命令）c.Soundgreat!（用于感叹句）d.TmfromChina.（用于陈述句）1不完全爆破(IncompletePlosion)由于受后面辅音的影响,在发爆破音时，仅在口腔中形成阻碍而不运气，接着便发下一个音，这样就形成了不完全爆破。如：Idon'tknow」cantseeit.需要指出的是，语音教学是语言教学的重要内容之一，它包含的内容是比较复杂的，在英语教学起始阶段，帮助学生养成良好的发音习惯，鼓励学生

7、大量听音、模仿和实践是至关重要的，为他们发展交际能力打下基础。第二、在课堂教学中，有意引导学生的听力训练。学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能完成的，需要长期日积月累、坚持不懈地训练。首先教师不能急于求成，听力训练应贯穿于平常的每一堂英语课中。教师要尽量用英语授课，加强听说教学的力度，彻底改变纯用汉语的翻译式教学方法。教师也要鼓励学生在课堂上尽量用英语表达思想、展开讨论、传递信息、回答问题，从而尽对能多地为学生创设英语语言环境。在H常的英语教学中，加大录音磁带的使用暈，我常采用以下的步骤：1）在不看书的情况下，

8、指导学生先听课文材料3-5遍（很多人难以克制翻开书本的欲望。但如果这一关过不了，你就很难提高听力）。2）根据发音到单词表屮查找那些学生不熟悉的词。这时学生就会发现，有些单词已经学过,只是没有牢记，或者是因为自己发音不准而没听出来。3）将“生词”查完后，再让学生听2-3遍。这时有些学生就有强