指导学生学习化学的方法

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1、指导初三学生学习化学的方法清溪二中钟凤观指导初三学生学习化学的方法清溪二中钟凤观刚升入初三的同学，要增学一门新的基础口然科学——化学。怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。为此，笔者在此谈儿点口己指导初三学生学习化学的做法，仅供同行们参考。—J教会学生理解基本概念化学概念是用简练的语言高度概括出來的，常包括定义、原理、反应规律等。其屮每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并冇其特定的意义,以保证概念的完整性和科学性。在初中化学教材中，基木概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学十分重要。初

2、中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中务必把概念讲清、讲透。1、讲清概念中关键的字和词为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同吋还要及吋纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成的，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如金刚石和石墨的混合物看成是单质（因为它们就是由同种元素组成的物质），同吋又可误将食盐水等混合物看成是化合物

3、（因它们就是出不同种元索组成的物质）。又如在初中教材中，酸的概念是“离解时所生成的阳离了全部是氢离了的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是这个概念的关键了。因为有些化合物如NaHSO-它在水溶液屮电离是既有阳离子H+产生，但也有另一种阳离子Na+产生，阳离子并非“全部”都是H+,所以它不能叫做酸。因此在讲酸和碱的定义吋，均要突出“全部”二字,以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。7喜［

4、桁#J令力口探理解廉一些含龙上较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解

5、。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g;其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。在教学中若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及吋纠正学生容易出现的误解，又能抓住特征，使一个概念与另一个概念能严格区分开來，从而使学生既容易理解，又便于掌握。3、止反两方，讲清概念冇些概念，冇时从正而讲完Z后，再从反而来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物

6、叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。二、培养学生学习化学的记忆力学好化学，记忆是非常重要的，没冇对基础知识、基本概念的理解记忆，要想学好化学是不可能的。我们可以从以下儿方面培养学生的记忆力：1.理解融会，增强记忆。理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说：“学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味

7、着增加了信息兀长量，就能触类旁通，丿力久不忘。如对“元素”概念的理解：具冇相同质子数的一类原子就总称为同一种元素，而不管其核外电子数多少，也不管其核内中子数多少。2.适当复习，强化记忆。“记忆Z母”是重复和复习。有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实,对丁需要长时间保留在记忆屮的信息，应该经常复习。通过反复温习，记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习吋间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。3.利用联想，提高记忆。联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客

8、观事物时总会在头脑屮形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的冋忆。4.浓缩知识，择要记忆。在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，“浓缩”知识，就显得很必耍，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。1.语言用韵，禾I」于记忆。韵彳显活的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。如在记忆前20种原子的质子数和元索名称