对学生学习方法的指导

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1、新课改教学中应注重对学生学习方法的指导俗话说得好： “工欲善其事，必先利其器。”干什么事情，方法很重要。用科学的方法，事半功倍；方法不科学，事倍功半，甚至劳而无功。学习也是如此，在新课程教学中，要提高教学的有效性，就必须变革教学行为。活动化教学是实施新课程较为适宜的教学方式，自主学习是新课程所倡导的主要学习方式，因此，注重对学生学习方法的指导，引导学生自主学习，不仅是学生发展的需要，更是教师提高教学质量的关键因素。那对于语文教学，如何使学生掌握科学学习方法，学得活，学得主动，学得得法，真正成为学习的主人呢？我

2、认为：首先是：指导预习，调动兴趣   预习，是让学生独立在课前进行学习，是使学生在认识新课上从不知到知，从少知到多知，从浅知到深知，从获取知识到运用知识的有机转化，也是培养自学能力，提高教学质量的基础。那么，如何指导预习呢？   1）边读边划，找出疑难   通过指导，让学生逐步学会在预习新课时，生字词要划，段落层次要划，中心要点要划，疑难问题要划。因为只读不划，或划不出，划不准确，都不能找出疑难，读了等于没读。   2）边读边注，学会自决   指导学生在边读边划的前提下，给划出来的生字词注释含义，给段落层次注

3、上基本意思，给中心要点注明所表达的意思，让学生独立学会逐步解决。   3）边读边写，学会自辨   指导学生在边读边注的基础，把自己的初步见解写出来，让学生逐步学会自辨。   其次，指导质疑，主动学习   “学贵如疑”。学生通过自学，必然会产生一些自己还解决不了的问题。这就需要教师在课堂上创造一种让学生主动发问的氛围。因此，在课堂教学中，教师必须努力创造条件，实施“教师设疑，学生质疑，师生共同释疑”的教学流程。也就是说，必须教会学生质疑，让学生主动进行学习。要做到这一方面，必须抓好如下四点。   1）课题质疑，

4、明确重点   课题是文章内容的高度概括，它表达了文章的重点内容。教学时，教师必须引导学生从课题方面进行质疑，才能让学生明白学习的重点，做到有的放矢。   例如，在教学《难忘的启蒙》时，我通过指导学生进行课前预习，让学生对课文内容有初步的了解，再在课堂教学之首，向学生提疑：“启蒙”在课文中是什么意思？这是什么命题法？然后让学生围绕课题为什么叫“难忘的启蒙”思考、讨论，交流个人的阅读感受，使学生对上述问题有一个初步的认识，为以下的学习打下基础。   2）段落质疑，明确思路   分清段落层次，能过让学生理解课文内容

5、，明确作者的写作思路。这是语文阅读教学的关键一环，也是培养学生自学能力的重点之一。因此，教师必须指导学生进行段落层次的质疑。   如，教学《难忘的启蒙》一文时，我在指导学生分清段落层次的基础上，向学生提疑：“课文主要用三件事按事情经过的顺序写，每件事又体现了老师的优秀品质。那么，各段又是按什么关系连接起来的？各段中层次又是什么关系？为什么要这样安排？开头和结尾的关系怎样？”在学生的充分讨论交流之后，我又进一步提疑：“如果不按这样的顺序写，结果将会怎样？”这样一来，让学生更好的理解课文的内容，明确作者的写作思路

6、，从而为指导学生习作打下基础。   3）语法质疑，学习技巧   语法质疑，是指从字、词、句、标点等方面的质疑。它可让学生通过质疑，学到语言文字运用的技巧。这也是语文阅读教学的关键一环。因此，教学过程中，教师要善于指导学生从推敲字、词、句、标点的运用上质疑。通过指导学生质疑，使学生对教师所提问题有一个深刻的认识。   4）练点质疑，加深理解   练点是指课后练习题，因为它是课文导练得要点所在。练点质疑就是要求教师在教学中，善于指导学生抓住课后练习的问题进行质疑，这才能加深学生对课文的理解、巩固。   接着是：指

7、导听讲，掌握方法   听讲时课堂教学的重要一环，它可培养学生主动学习的习惯和开拓思路，掌握学习方法的能力。教师应按语文课堂教学的性能，教会学生听讲的方法。这个方法就是：“跟”、“读”、“思”、“表”、“比”、“问”、“记”。   “跟”是指学生的思维要跟得上老师的思路。要教会学生听讲时，一面仔细听，一面动脑思考，切不能开小差。。因为老师讲课时，提出问题、分析问题、解决问题，都是有计划、有顺序、有重点的。   “读”是要求学生始终保持高度集中的注意力，认真读书，对课文内容逐步加深理解。   “思”是指在听讲中积

8、极思维，开动脑筋，在多思中善提疑、释疑。   “表”是指口头表达。即发表自己的意见和见解，也是培养“说”的能力的主要途径。   “比”是指将自己通过自学获得的知识与同学的发言或老师的讲解加以比较，加深对知识的理解和记忆，纠正自己课前预习时个别问题上的错误。   “问”是指对自己通过学习，尚不理解的问题敢问善问，以求真正解疑释惑。   “记”是认真做到课堂笔记和记录自己学习的心得体会，从而达到所学知识