指导学生开展小练笔阶段性小结

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1、《指导学生开展小练笔的方法研究》课题阶段小结西村乡中心小学语文课题组“指导学生开展小练笔的方法的研究与实践”课题实验已近半年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段、各年级的目标，开展了扎实有效的教学实践。在不断学习相关理论知识，交流各自经验并不断总结的基础下，改变了传统作文教学与训练法，使阅读教学与作文教学相辅相成，以一种全新的训练手法激发了学生的写作兴趣，切实提升了作文教学的质量，取得了一定的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本阶段课题研究小结如下1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白

2、”，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。筛选有一定代表性的材料。每一年级中，能够进行小练笔的内容比较多。我们就选择那些在本年段写作训练中有一定代表性，有一定难度的内容进行练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。2、立足课堂，教师改革课堂教学的方式，通过课堂教学策略的研究，提高阅读教学效率，创设情境，在阅读教学中渗透写作指导，提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点。逐渐提高学生的读写能力。3、注重练笔方法的指导。找准读写结合的训练点进行小练笔，是为了有效地提高学生的习作能力，所以我们还必须重

3、方法，讲实效。因此，练笔时，我们根据文本的特点对表达、过渡衔接等具体方法进行指导。着力使学生形成良好的心理素质和思维品质。4、开展专题研讨交流课。每学期会推选两名教师根据课题研究上一节课题研讨课，每周三下午为课题开课时间，在教研活动上，教师重点针对执教老师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见，提出意见或建议，也可表达自己近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。5、小练笔是读写结合的具体表现形式，我校开展这项课题研究主要是为了引导学生广泛阅读课外书籍，促进学生作文水平的提高；促进教师落实课改理念，提升自身素质；总结适合农村小学随文练笔的方法。取得的成效：“指导学生开展小练笔的方法研究”促进了教

4、师群体教学科研水平的提高。通过对““指导学生开展小练笔的方法研究”的实践与探索”，教师树立了新的教学观念，提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的能力。教师能以调动学生的主动性为出发点，充分挖掘教学内容的训练价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，引导学生主动探索，乐于表达，提高了学生小练笔的水平。存在的问题1、农村学生由于阅读量偏少，知识面较窄，学生差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于表面，要让学生写出自己独特的感悟，发现有个别学生就等着同学们发表以后再写，同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够,对于这样的学生如何提高还须进一步研究。2、要激起学生练笔的兴趣，评价语很重要，如何

5、恰如其分地评价学生，这方面我需进一步改进。3、课题实践中，由于进行了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间，有时影响教学进度。4、片断式随文练笔篇幅短小，难度较低，学生易于训练，可一旦要求连缀成篇许多学生却仍存在着极大的困难。今后研究思路：1•要充分挖掘生活中的语文教育资源，拓宽作文形式与渠道，使学生在更广阔的空间里认真练笔，丰富知识，提高能力，培养素质。2•要精心设计语文实践活动，切实增加学生的语言积累、生活积累、情感积累等习作能力的立体积累。3•加大课题研究的针对性和实效性，认真积累资料。