支持远程学习者时间管理策略

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1、支持远程学习者时间管理策略学习时间管理是学习者一项重要的学习策略和学习能力。本文通过对一个学习案例的分析，探讨如何在网络环境下支持学习者进行时间管理。案例分析认为，在一个成功的网络学习过程中，学习者的时间管理要靠课程的精心设计、辅导教师的"穿针引线”、必要的技术支持以及学习者的自身努力等几个方面的“综合”支持才能完成。其中，时间管理是课程教学设计的重要内容；学习者是自我时间管理的主体；教师是学习者时间管理的辅助者，同时也是其他因素、条件作用的中介；技术是网上学习环境的重要支撑，也是学习者时间管理的必要工具。【关键词】时间管理；网络

2、学习；远程学习者；支持策略【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1009—458x(2012)05—0051—07—、前言所谓学习时间管理，是指学习者为了按时完成学习任务或提髙学习效率，在学习过程中对学习时间进行合理计划和监控所采取的可行而有效的措施和方法。［1］学习时间管理涉及在学习活动中对时间的有效分配以及学习者对学习时间的态度、计划、调控与效能。学习时间管理不仅是学习者一项重要的学习策略，同时也是学习者的一种能力。然而在实际的远程学习情境中，多数学习者还缺乏这项能力。一项调查显示，在网上学习者遇到的困难中，排在首

3、位的是“不善管理时间，时间效率不高”。［2］成人学习在时间上本身就具有复杂性，“学习时间具有零散性、片段性和不确定性,学习状态多处于身心疲惫状态。”［3］另一项研究也认为，成人学习时间难以保证、外界压力过重和自信心不足是成人在学习中遇到的主要困难。［4］鉴于此，时间管理对成人学习尤为必要，它对于提高成人学习绩效，减少辍学意义重大。但在现实的网络学习中，对远程学习者提供有效的学习管理支持是比较困难的，这也是本文形成的一个初衷。本文中，笔者将以自己参加的一个网络课程学习为例，通过自己真实的学习体验和反思，探讨如何在网络环境下支持学习者

4、进行时间管理，以期能为其他网上教学活动设计提供有益的参考。二、相关研究综述关于学习者时间管理的研究，近些年在国内逐步得到重视，但研究的重点还存在一些偏向。一项对1996年至2010年关于这一主题的144篇文献的分析表明，目前对大学生和中学生的时间管理研究比较多，接近总文献量的80%,而对于小学生、中职生、研究生、远程学习者、成人学习者的时间管理所进行的研究较少，受关注度较低。［5］笔者分别以关键词“远程”和“时间管理”、“成人”和“时间管理”在中国知网（CNKI）内搜索，检索后发现与成人与远程学习的时间管理高度相关的论文仅14篇，

5、其中论文13篇，硕士论文1篇。文献数量基本符合上述研究结论。从内容角度来看，14篇涉及成人与远程学习时间管理的论文可以分为理论研究和实证研究两个方面。其中实证研究论文7篇，可以分为三类：第一类是通过对学习者的调查来分析学习者的时间管理。比如张守荣、何艳茹的研究，通过自制的问卷对网院学习者进行调查，认为"学习活动前，成人网络学习者有较好的时间管理准备状态；学习过程中，学习者学习时间不足，课程学习时间少；学习者对其时间管理自我评价满意度较高；性别、婚姻对学习者学习时间管理状况有影响。”[6]刘少燕、雷丹等，通过量表对自考学生进行调查，

6、结果显示“自考生的时间价值感较高，时间监控观偏低；被试对时间管理的信心较高，但是对自己时间管理行为能力的估计却偏低；男生的时间监控观非常显著地高于女生；不曾考试不通过的学生的时间价值感与时间监控观都显著高于曾经考试不通过的学生。”[7]姚瑶则在其硕士论文《远程教育中成人时间管理研究》中，以北京邮电大学网络教育学院学习“计算机基础”课程的学生为对象，调查分析了远程学习者的时间管理倾向，认为"远程学习者的时间管理倾向与传统学习者相比，持有较高的时间监控观和时间效能感。他们的时间监控观和时间价值感对学业成就有显著的预测作用。”[8]第二

7、类是从技术角度通过应用实例对时间管理进行探讨。比如黄翠银、梁玉玫的研究，探讨了时间管理工具GoogleCalendar在成人学习时间管理中的应用。[9]雷宇鸣、梁玉玫通过对一个基于Web3.0概念的个人门户网站“阔地网络”的分析，探讨了网站技术本身对学习者时间管理的支持。[10]第三类是通过教学过程分析来探讨学习者的时间管理问题。比如闫寒冰、潘思强的研究，通过一个具体的远程学习案例，“论证了严格的时间管理在提高支持服务的主动性，帮助学习者形成学习节奏、养成学习习惯，以及规范助学教师工作等方面所具有的优势。”[11]相对于实证研究而

8、言，理论研究相对薄弱。但研究者们也提出了一些有意义的观点，可以归纳为三类：第一类观点认为，对学习者时间管理的支持是远程教育机构的责任。比如刘炳辉从学习支持服务的角度，强调了对学习者时间管理提供支持的重要性，认为远程教育机构要从训练学习者时间管理行为