整合农村乡土资源指导学生习作的尝试

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1、整合农村乡土资源指导学生习作的尝试一、整合农村乡土资源，让学生习作散发泥土的芬芳我们农村的孩子生在农村、长在农村，按理说，都会像少年闰土那样“心里有无穷无尽的稀奇事”O可现实却十分遗憾，许多农村学生的作文，常常缺乏真情实感，写不出家乡的美丽风光，写不出善良勤劳的农民形象，写不出纯朴浓郁的民情风俗，语言干巴无味，情思不见踪影。我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息,为农村的孩子提供了取之不尽用之不竭的作文素材。那么如何利用农村得天独厚的资源，帮助学生寻找到作文的活水Z源，从而

2、达到作文育人的目的呢？《九年义务教育语文课程标准》对小学生习作作了重新界定：“懂得写作是为了自成表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材;能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根拯习作内容表达的需要，分段表述……做到语句通顺……”在这段的阐述中，充分体现了“新课程”小学生习作的全新理念。小学生习作的目的是为了“自我表达和与人交流”，强调小学生习作是自己的事，不是别人强迫去完成的一项苦差事。这就要求我们肯定学生的人格口主，承认习作

3、中学生的自我意识，尊重学生在人格上与我们平等，同样有自己表达和交流的要求。承认差别，发展个性，关注学生个体感受，即实事求是，尊重“规律”。因此，还学生自我表达交流的充分自由，心里怎么想，笔下就怎么写，自己有什么感受就写什么感受，只要自己认为是精彩的即可。让学生习作散发泥土的芬芳，就是让学生的习作属于自己,让学生的习作呈现儿童生活的方方面面；习作伸向儿童的经验世界和想象世界，开放学生的心灵，开放学生的生活空间；习作使每个孩子充满自信，释放学生习作的欲望和创造的潜能，“我手写我心，我言抒我情”，还学生习作

4、的自信，给学生习作的自由，让学生享受习作的快乐。二、整合农村乡土资源，让学生习作写出自己的生活儿童天生爱玩、爱动、爱看、爱想、爱谈、爱写。如何在习作教学内容上少限制，在形式上少束缚，才会冀止做到想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，还学生习作的自信，给学生习作的自由。那么如何整合农村乡土资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，让学生写出属于自己的习作？1、刨泥土之根——我手写我口习作是学生自由生活反思的历程与结果，习作是学生分享喜怒哀乐的历程与结果，习作是学生创造自己的个性文化的历程和结果。习作是一扇心灵的

5、窗户，教师就是一位打开这窗户的使者，让阳光、空气、自由充满每个学牛别致而紧闭的心房。开放学生的心灵，首先必须给学生以充分的人格尊重、极大的信任与肯定。有的学生说曹操奸诈多疑，有的说他求才若渴；你说同学之间要互相帮助，他说“自己困难口己克服”。学生是用口己的心灵去感悟人生，用自己的眼睛看世界，全心全意有他们自己的“法则”，他们是在实践牛活磨炼中、在与人的交往中、碰撞中逐渐成熟起来。在他们的每一成长阶段中，应该放手让他们自主思考、自圖其说。其次，我们在让学生习作时，我们应该创造一个平等、和谐、自主、自立的

6、学习氛围,让他们真正做到怎么想怎么说，怎么说就怎么写，说真话、吐真情。2、嗅泥土之味一一我口道我情开放牛活空间，就是要创造条件让学牛主动走向社会，了解、认识社会，参与一些社会活动，与人交往，体会人间善、恶、美、丑，感悟人生真谛。农村的孩子对以走进家人，了解家乡；走进农田，体验劳动;走进乡村，认识社会；融入农家文化，陶冶个性；(1)联系生活，培养习作兴趣。田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是学牛写作的好题材。田野环境是农村学校小环境的扩展。田野教育资源是取Z不尽、用之不竭的。让学生走进大自然，认识

7、大自然的万事万物。春天带学生到田野寻找春天，桃红柳绿，草长莺飞；夏天，学生去小河游泳戏嬉；秋天，带学生到果园体验丰收的喜悦；冬天，学生在村前屋后打雪仗……总之,花鸟虫鱼、飞禽走兽，一草一木，他能没有想法，能无话可说吗？(2)再现生活，提供习作情境。如写“参观”o我事先带领学生去参观我镇“唐陵苗圃示范园”，回来后，我启发学生把口己参观到最高兴的事说出来，学生兴趣很高，纷纷回忆自己的所见所闻，接着我让学生把自己参观中最高兴的事写出来，介绍给其他班级同学，同学们马上通过冋忆，学牛己进入了当时参观的场景中，燃

8、起了坷作的欲望。进入行作状态时，困惑减少了,兴味在其中了。在后来的习作教学中，无论写生活习作、写看图习作、扩写、续写、转述，我均把握一个原则：学生如果胸中无成竹，则不强其所难；写必有情可抒、有话可说，并且尽量让学生在特定坏境中写特定的生活场景，让学生乐写、想写。(1)点击生活，写实用化习作。叶圣陶先生说：“作文不是生活的点缀，而是生活的需要。”这“需要”可以是和别人沟通、言语交际的需要，可以是渲泄情感的盂要。盂要能让学生懂得习作的意义，明确习作的要求，从