政治课堂上互动式教学的有效策略

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1、政治课堂上互动式教学的有效策略一、互动式教学需要教师良好的启发互动式教学的基础在于教师如何赋予课堂“动”的气氛，在讲授新课之前，教师不能够简单地给学生布置预习任务，需要给学生一个预习方向，或者提供一些阅读材料让学生去了解知识，为展开互动式教学提供良好的基础。例如，人教版高中政治《生活与哲学》中第一课《美好生活的向导》。该课程有三个目标：第一个目标是为了让学生理解哲学的概念，通过联系生活和实践，明白哲学源于生活，也存在于生活。第二个目标是为了锻炼学生的思维能力，从而提高学生的思维层次，进而让学生以理性的心理状态去认识世界、社会，提高社会应变能力。第三个目标则是德育目标，让学生学以致用，将所

2、得到的哲学知识应用到自己的生活理念中，提高自己的德育水平。基于这些教学目标，要想提高课堂效率，就需要教师在课前做良好的引导。在授课之前，教师可以提出一系列的疑问：雨从哪儿来的？白天和黑夜是怎么造成的？让学生参考“十万个为什么”“蓝猫淘气3000问”等阅读资料进行探讨；长大后，我们会思考：人为什么要活着？怎样活着才有意义？什么是幸福？为什么要终身学习？同样面临艰难和困苦，有的人总是笑对人生，有的人却是唉声叹气。提出这样的问题,给学生一段时间去进行思想缓冲，进行世界观、人生观、价值观的思考，为展开互动式教学提供基础条件。二、互动式教学需要开展学生自主探究都说“兴趣是最好的老师”，这是因为基于

3、兴趣的原因，学生是发自内心地去探究知识的深度。这样的情况下，学生的学习效率比较高。教师可以根据本身对政治课文的自我认识，从学生的角度出发，制订出“阶梯式”的教学计划。可以先安排学生进行自主学习，让他们先有自己的看法，而不是在教师讲解之后带着教师的理解去理解知识，这样就失去了互动式教学的开放性和发散性原则。例如，人教版高中政治《文化生活》第一课《文化与社会》的教学过程中，教学目标是识记文化的内涵，理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志……教师可以将整个知识内容分为三个部分：文化的含义、文化的力量、文化是一种素养，并根据这三个部分来制定学生的自主探究学习目标。这样，让学生有一个梯度式的

4、自学方式，会更有利于学生产生自主的想法，并且有利于学生与教师之间的互相讨论。三、互动式教学的主体是小组讨论经过了课前的教师引导，又经过了学生自主探究学习获取初步的知识感知，教师可以详细讲述课程的知识点，然后设置情景并且让学生进行小组讨论。值得注意的是，小组讨论不是传统意义上布置一个开放性问题，然后教师呆站在讲台，任由学生叽叽喳喳十分钟，结果最后没有几个学生会回应老师的问题。出现这种现象的主要原因是因为教师没有参与到小组讨论中来。因此，在互动式教学过程中，教师一定要参与到其中，但不可过分包办、讲解，只发挥出主导作用，尽量引导学生提出质疑，并且引导学生去进行思考。再通过学生汇报学习成果，学生

5、之间相互讨论，教师解决集体疑难，这样就达到了互动式教学的目的。例如，高中政治《价格变动的影响》的教学过程中，教师首先提出了小组探索的主要问题：价格变动对人们生活的影响具体表现在哪些方面？物价上涨前后主要说明什么？这个问题是一个很具有开放性的问题，因为与我们的生活息息相关，学生也会觉得比较有兴趣。在讨论过程中，教师可以向学生说明价格变动对人们生活的影响。某种商品出现价格浮动，价格降低，那么人们便会加大购买,而如果价格上涨，人们会选择适当购买或者减少购买。（这就说明了价格变动会引起需求量的变动）。价格变动的影响会因为人们生活需求的不同而存在差异性，如果大米价格上升，人们还是需要购买，因为生活

6、需要；反之，如果电子商品价格上升，人们可以选择不购买，因为不会影响人类的生活需求。（这也就说明了不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的）。通过教师的引导，与学生的互相交流，能够加深学生对知识的记忆，提高学生的学习效率。在高中政治课堂中，教师应该充分发挥学生的主体作用，教师只是作为引导者进行引导、点拨。引导学生从自己的生活经历中感受文化、哲学、经济、社会对人们生活的影响，关注及学会分析生活中的具体问题，增强分析社会现象的意识，提高参与社会生活的能力。教无定法，教师想要在高中政治课堂开展互动式教学，需要进行良好的课前引导，需要安排学生开展一定的自主探讨学习和小组互相讨论，最终形成师生之

7、间的互相交流。要通过不断反思教学过程来不断领悟互动教学课堂的奥义，最终实现学生综合素质的良好发展。本文作者:江苏海安工作单位:江苏省海安县南莫中学