中职政治课有效教学策略

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1、中职政治课有效教学策暁摘要：中职政治课担负着培养中职生思想道徳品质、世界观、人生观、价值观及职业素养的培养任务，是培养合格人才的主阵地。但当前教师仍是课堂的主宰，学生被动接受学习、个性受到压抑，师生处于疲惫状态，教学效率低下。显然，这不仅不能完成政治课教学任务，而且不利于学生的全面发展。为了提高教学效率和效益，文章就中职政治课的冇效教学策略作出简要说明。关键词：政治课；有效教学；教学策略中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568(2013)32-0140-02一、有效教学策略的概念笔者结合国内外有效教

2、学策略的理念及自身的教学实践，从教学准备、教学实施、教学评价等方面提出看法，认为这一概念应解决以下问题:第一，学生的学习方式、学习习惯、学习兴趣，主动构建知识和自主学习能力及学习效果；第二，怎样激发学生的自主学习热情？教师要有人本意识、反思意识；第三，师生有没有开展互动？怎样开展互动？第四，有效教学评价体系指标。二、有效教学策略的内容有效教学策略包含两个方面：宏观策略(教学全局发生作用)和微观策略（教学方法、技能构成）。1•宏观策略（教学全局发生作用）（1）学牛主体策略。学生是学习的主体，其主体能动性的发挥具冇一定潜能，

3、这一主体是整个教学活动的中心，教帅、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。（2）教师主导策略。教师不是课堂的主宰者，而是课堂教学的引导者、合作者，要求教师有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学牛发展”的思想。此外，还要求教师有“全人”的概念。（3）教学准备策略。主耍是指教师在课堂教学前所耍处理的问题解决行为，也就是制定教学方案时所要做的工作。特别要强调的是，备课时要考虑学生的心理特点、学生如何学及学习环境等因素。（4）教学实施策略。主要是指教师在确立教学FI标、编制教学内容、选择教学行为及组织教学形式等

4、教学方案的发牛行为。（5）教学评价策略。主要包括学生的学习兴趣、学习习惯、学习策略、学业成就的评价，以及教师的教学理念、教学艺术、教学方法、教学模式、教学活动和教学效果的评价。（6）教学反思策略。每位教师要不断反思自己的日常教学行为，持续追问“什么样的教学才是有效的？“我的教学冇效吗？”、“有没有比我更有效的教学？”。2•微观策略（教审方法、技能构成）（1）激活学生学习兴趣与动机策略。这是指教师激发学生的学习兴趣、探索知识的愿望，培养学生的自主学习能力及创新思维能力。（2）帮助学生树立自信心策略。这是指教师帮助学生树立

5、自信心、成功意识，培养学生学习的动力和勇气。（3）建立民主课堂气氛策略。这是指师生之间的平等、民主关系，有利于学生主体自觉能动性的发挥。（4）学生自主学习策略。这是指学生的自主学习能力、学习方法和技巧。（5）合作学习策略。这是指以学习小组为基本单位，以学生合作互动为主要活动，以培养学生创新思维能力和实践能力为目的，最终达到学习效果的学习策略。（6）创设情境教学法。根据教学内容、教学目标、学生的心理特点及认知水平，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，目的就是让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲理，开启学生创新

6、的潜能,使学牛动起来，使课堂教学活起来。（7）激励教学法。主耍指教师多使用激励、赞赏的语言，多肯定成绩，包容缺点，增强学生的自信心和自尊心，融洽师生关系，激发学生的学习兴趣，让学生开动脑筋主动思考问题，培养创新能力，产生强烈的求知欲。（8）依据学生先前经验教学法。这是指教师依据学生先前经验、生活实际，创设教学情境，激起学习兴起和探索欲望，利用各种资源构建知识。（9）师生互动教学模式。这是指以培养与发挥人的主体性为价值取向，以发挥师生的积极性、能动性和创造性为前提，以创设平等、民主、和谐的教学环境为条件，以知识为载体，师生

7、主动参与、共同发展的一种新型教学观。(10)以学促教教学模式。这是指教师根据学牛的身心特点、认知特点设立教学目标及教学方法，发挥学生的主体积极性，变被动为主动，让学生通过自主学习、自主创新、动手实践获得新知识，达到教学效果。(11)关注学生进步与发展策略。这是指教师要树立以人为本、全面发展的科学观，确立“一切为了学生，为了学生一切”的教学观念，时刻以学生的进步与发展为重。(12)课堂提问有效策略。主要指提出的问题要适合学生，给学生思维的时间与空间。学生反馈的态度，能激起创新意识。二、实施课堂有效教学策略的思考1.精心设计

8、课堂是实现有效教学的重要保障课堂设计包括教学情境设计、课堂气氛设计、教师语言情感设计、师生互动设计、知识目标切入点设计、教学过程设计。根据中职生的心理特点，结合生活实际，精心设计课堂，实现有效教学。2.止确把握教学目标是实现有效教学的基础新课程要求我们从知识形态走向对生命意义的关注。因此，教学H标要重点关注学牛应掌握