中职历史有效教学策略研究

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1、中职历史有效教学策略研究中职历史有效教学策略研究摘要:在中职教育中,历史学科并没有引起学校领导者和教师的足够重视,因此导致很多学生也认为这门学科可有可无,对它抱着无所谓的学习态度,教学效果自然也一直处于低效甚至无效的状态。如今,面对新课程教育改革的实施,所有中职历史课教师必须采取有效措施,改变目前屮职历史课的现状,将提高屮职历史课堂教学的有效性作为孜孜不倦追求的教学耳标。关键词:中职历史;有效教学;主体能动性;考核方式;学习兴趣所谓有效教学,指的是在有限教学时间内,教师在遵循教学规律的前提下,运用各种教学手段和方法,投入最少的人力、

2、物力和精力,获取最高的教学效益。身为一名中职历史教师,我对中职历史有效教学多多少少也进行了一些探索与实践,在此过程中我发现,中职历史教学还存在着一些我们不容忽视的问题,下面,我就先对这些问题进行简单梳理,然后对如何实现中职历史的有效教学提出几点看法和建议。一、目前中职历史课堂教学中存在的问题1.目前,大部分中职历史教师rti于深受应试教育观念的影响,对中职历史教学缺乏长远和整体的教学效益意识。他们认为学习这门学科只是单纯地用来应付考试,除此之外没有任何用处,因此,中职历史教师总是强行对学生进行历史概念和知识耍点的灌输,然后让学生死记

3、硬背。这样,历史学科对人类发展所起的重要意义就被简化为空洞的历史说教了,也无法真正体现出历史学科在课堂中所具有的意义和价值。另外,这种传统、陈旧的教学观念使学生的个性被压抑,潜能得不到幵发,历史学科的魅力自然也荡然无存。2•在传统、陈旧教学观念的驱使下,教师在教学方法上往往也采用“一言堂”“注入式”教学模式,即用一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教科书就完成了整节课的教学活动,这种教学模式忽视了学生作为学习主体的感受,整节课的教学控制权由教师一人把持着,调动不了学生参与课堂教学的积极性,激发不了学生的学习兴趣和热情。而且,历史教学永远

4、远离现实生活,脱离现实实际,历史学科重要性的收益没有立竿见影的效果,导致学牛对它的重要性缺乏充分的认识。3•历史是由人的活动构成的。在人类的历史长河屮,会有形形色色的人物出现,如威震天下的英雄、臭名远扬的小丑,也会有表现人类丑行的罪恶和战争……总Z,历史的画卷是绚丽多彩的。然而,当前中职历史教材中一些历史事件常常只见事件不见人物,通篇只是枯燥呆板的叙述,无法调动学生学习的积极性,也无法拓展学生的思维空间。4•和对于普通学校的学生,中职学校的学生基础普遍较差,而且部分学生缺乏一定的毅力和恒心,甚至有自卑心理。而中职历史教师在教学吋从不

5、对这种特殊的学生群体进行研究,不备学情,所有程序都按照常规的教法授课,这样自然无法培养起学生对历史学科的兴趣,更别说提高历史学科教学的有效性了。……当然,目前中职历史课堂上存在的问题还有很多,在这里由于篇幅和吋间的关系,我无法将其一一列出,只是对其中比较典型的问题作了简单的描述,希望广大中职历史教师能够在教学过程屮认识到这些问题,及时制定出科学、有效的教学策略,使屮职历史课堂教学的有效性工作得以顺利展开和进行。下面,我就结合口身教学实践经验,对中职历史有效教学的实施策略与大家进行详细的探讨和交流。二、中职历史课堂有效教学的实施策略1

6、.改革传统教育模式,充分调动学生的主体能动性。以往中职历史教学,主要是以教师的讲授为主,教师总是单纯地向学丰讲解各种历史事件的背景或原因、经过、意义或影响,从不给学生自己解决问题的机会,学生只需要带着耳朵坐在教室认真听,不需要用脑了想。其实,这种以教师为主体、学生为客体的传统教育模式非常不利于学生大脑思维的开发,也不利于学生学习积极性的调动。而見,新课程教育理念强调,学生是课堂的主体,教师是课堂教学活动的指挥者、引导者和参与者,其作用是教会学生学习方法,引导学生积极参与学习,如果教师和学生的角色及地位在课堂屮发生错位,自然无法达到预

7、期的教学效果,甚至会引起反效果。《中职历史新课程标准》中指出:“学习是学生的个人主观行为,学生在课堂学习活动中应当占据绝对主体地位,所以,教师不可过多干预学生主体地位的学习活动,更不可直接剥夺学生在课堂上的主体地位,其主要职责是在尊重学生主体地位的基础上,给予学生适当的指导和帮助。”因此,在中职历史教学中,教师必须转变应试教育思想观念,改革传统教育模式,确立学生在教学活动屮的主体地位,所有历史教学活动都要围绕学生来进行,使学生积极主动地参与到教学活动中来,以充分调动学生的主体能动性,最终达到优化课堂教学、提高教学有效性的良好目的。比

8、如,在学习第一编第一章《古代亚非文明》中“古代亚非文化”这一节内容吋,我并没有上來就给学生讲解与本节内容相关的历史概念和知识要点,而是在课前将学生四人分为一组,使各组在网上搜集有关古代亚非人民在文字、天文、历法、建筑、数学、医学等方面

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