有效课堂中英语学科的优化策略

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1、有效课堂中英语学科的优化策暁作为英语教师的我们都知道这句话"TellmeandIforget；ShowmeandTremember.InvolvemeandTunderstrnid”"授人以鱼不如授人以渔。”《新课标》倡导体验、实践、参与、交流与合作。强调学生在学中用、在用中学；学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。培养学生收集和处理信息的能力，分析解决问题的能力。这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与

2、他人合作和教学评价等教学的全过程。这样从根本上改变长期以來教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学牛对教学活动的参与程度，从而做到如美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。在有效课堂教学模式的启示下，我也尝试了提高课堂教学有效性的课题研究，对于英语教师来说，怎样才能优化英语课堂教学的效率呢？我改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学牛的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。经过•年多的尝试，收到了良好的教学效果。一、小组合作学习的过程个体独立思考

3、——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇报，最后在老师的指导下进行交流、评价。学生小组合作学习时，教师不是局处人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者和促进者，有时述是共同学习的参与者。在开展合作学习之前，要对学生进行必要的知识辅导和技能训练；其次，在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施

4、。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学方式来进行，可根据教学内容和教学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起來，找准小组合作学习的时机，灵活掌握小组合作学习的度。1、单词的学习。单词是学习好英语的基石，所以掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否则阅读、翻译、书写及语法教学都无法顺利进行。在英语教学中，每个单元词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织小组合作在课前学单词。由发音较好的学生指导发音较

5、差的学生，最后组织小组进行词汇争霸赛。另外安排学生在课间组织小组成员交叉听写单词。并将听写结果纳入小组评比。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。2、新课的预习。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以冇的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，在教学Isthisyourpencil

6、?这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关的学习用品，并熟读文具用品的英文单词；②预习课文、查阅生词、理解対话意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisnt.几乎每个小组都准备了文具用品，并能用一般疑问句找到物品的主人。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。3、对话学习。在英语教学中，英语对话教学是推动素质教育的重要途径，它能够培养学生的创新精神，提高学生的创新和语言交际能力。而在以往的对话教学中，学生课上开口很少，彼此用英语交流的机会不是很多，

7、同时一个班有几十名学生，如果每位学生在课上对所学对话进行朗读背诵，时间肯定是不够的。而小组合作学习方式能够很好的解决这个问题.在英语対话教学前要求学生以小组为单位进行提前预习，把对话中的不熟悉的单词、词组和句了提前掌握进行背诵。课堂上再跟读。学生学完一段对话后，一般要求他们分角色表演。如果单纯地照木宣读，易使人感到乏味。学生练习过后容易忘记。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的关键是教师应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不廿落后。一般来说，英语