浅谈优化课堂有效提问的策略59533

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1、浅谈优化课堂冇效提问的策略摘要课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程屮不可或缺的教学行为。有价值的提问是促进学牛•思维、增进师牛•情感、活跃课堂气氛以及激活学牛•自主学习的有效燃料。因此，教师耍重视对问题的精心设计和组织，优化提问技巧与方法，鼓励学生都能勇敢回答问题，使提问更有效，从而提高课堂教学效率。关健词优化；课堂提问；有效性效性课堂捉问是小学数学课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学需要设计的诱导语言,是传授知识的媒介物。美国教学法专家斯特林・G•卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期II标的基木控制手段。”一个好的课堂提问，不但

2、能巩固知识，及吋反馈教学信息，而且能激励学生积极参为教学活动，启辿学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生,以便因材施教，有的放矢的针对学牛•进行教学。因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。一、课堂提问现状反思“随着教学改革的深入，特别是新一轮课程改革侣导探究、合作的学习方式，课堂教学发生了许多新的变化。但静观课堂的这些变化，师生互动更多地有其形式而无实质。”纵观当前课堂，教师课堂无效捉问现象较为突出。具主耍表现在以卜•儿个方面：（一）浅显琐碎问题过多，没冇方向性。（二）重结论轻过程，提问流于形式，用优牛•的思维

3、代替全班学牛的思维。（三）提出的问题不科学，或太浅，或太难，或可有可无，无层次感，无坡度。（四）候答时间过短，学生无法充分思维。（五）教师评价枯燥，无法给予针对性的反馈。二、什么是有效的提问教师冇效性提问是指教帅根据课堂教学的冃标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提问出具有计划性、针对性、启发性、开放性的问题,使问题真正为课堂教学服务，激发学生主动参与的欲望，从而进一步培养学生创造性思维。有效的课堂捉问成为搭建课堂教学活动的脚手架。三、提高课堂提问的冇效策略（一）读透教材，巧设问题教师在问题设计而，首先要深入思考教学内容，透彻把握教学重点难点

4、，了解学牛.的学习水平和基础，以教材为基础设计问题。具体来说，问题设计耍注意：1.置问于教材的关键处。2.置问于教材的疑难处。3.学生通过对问题的思考，为学习指引方向，促进课堂教学的动态生成。（二）优化课堂问题设计，促进学生自主学习好的问题是促进学习的燃料。这就需要教师要结合教材内容和学牛的情况设计符合本堂课的问题。因此，在设计问题时要注重问题的“六性”，即趣味性、启发性、层次性、整体性、深刻性和开放性。1.创设趣味性问题，激发学习动力。“兴趣是最好的老师。”问题情境的创设是调动学生学习的积极性，激发学生思维的关键所在。只有富有趣味性的问题情景，才能引导学生在拟人化的世界

5、或者具体的情境中探索知识、实践操作，使学牛全身心地投入到数学学习中。2.设计启发性问题，激发学生思维的火花。启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是蹩脚的捉问。因此，教师所设计问题要能够激活学牛的思维，引导学牛去探索、去发现。教师要把教材知识点木身的矛盾与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而fl能发现“为什么”。例如在教学《平行四边形面积计算》时，先让学生猜测：这个平行山边形的面积是多少？你用什么方法来证明它？可以观察这个平行四边形，也可利用你手中的平行四边形，通过剪、拼成已学过的图形。教师通过这些冇序的启发提问，给学牛提出了思考探

6、索的方向，使课堂教学更加顺利，更有效。3.设置层次清晰、乂具整体性的问题，激活学生思维。当遇到难度较大的问题时，教师应当降低思维的难度。即铺设阶梯，逐步深入，围绕某“总问题”设计一些“子问题”铺垫。教师在设计问题时要根据学牛•的思维特点，梢心设计，由易到难，由简到繁，由浅到深，层层递进，有层次，有节奏，前后衔接，相互呼应和逐步深化，这样才能使学牛围绕“总问题”,逐步深入地开展探究活动。4.设计深刻性问题，促进思维拓展。学生中不良习惯的表征Z-：眼高手低。尤其是在数学科，他们往往热衷于大题、难题，疏忽対小题的思考与研究。为此，教师要适时地从小题研究入手，并进行拓展性的“问题

7、”设计，在师生互动中，让学生取得“小中见大，揭示规律”的教冇效果，这就是“问题”设计的深刻性。这样的素材其实很多，例如一条线段上取两个点，则可以得到儿条线段？取n个点呢？如果把线段换成角呢？乂如三条两两相交的公路，耍建一个加油站，使加油站少三条公路距离相等，请你选点，你有几种选法？等等。5.设计开放性问题，发展学生思维。现代教学论认为：学牛有了问题，才会有思考和探索;有探索才会有创新，才会有发展。开放性问题的提岀是促使学生形成良好认识结构的推动力,也是引导学生自主学习的璽要措施。例如教学六年级“数的整除”的复习课“在2、4、5