有效换位体验-语文课堂彰显儿童味基本策略

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1、有效换位体验:语文课堂彰显儿童味基本策【案例】笔者曾听过一位教师执教《清平乐村居》一课,为了引导学生充分理解“相媚好”的含义，在教学中运用了“换位体验”的教法，意图通过对文本人物的换位体验，深入体察人物内心世界，从而激发学生的情感，生成对文本的深层次理解。但课堂实际效果却适得其反，当教师询问：“谁愿意扮演老公公和老婆婆,一边喝酒一边亲热地聊天”时,下面的学生立刻开始捂着嘴偷偷地笑。后来，教师喊了一位男孩和一位女孩分别扮演“翁”和“媪”。此刻，下面的学生不仅笑得更欢了，而且表情有些诡异。当那两个学生迫于无奈

2、，开始根据教师的“指导”以老公、老婆相称时，课堂上爆发出一阵阵大笑，几个调皮的学生兴奋得手舞足蹈:老婆子！”“老头子！孩子他妈！”“孩子他爸！”……课堂顿时陷入一片混乱之中。【反思】尽管无数教学实践证明：将“换位体验”引入小学语文阅读教学，是实现深度阅读的良好途径，深受学生的喜爱。但透过上述教学片段，我们不难看出：当下，在我们的阅读教学中，“换位体验”的设计和运用还存在着一些误区，有待加以厘清与剖析。误区一：轻视儿童的阅读起点。时下，一些教师把“换位体验”作为一种时髦的教学方法，轻视学生的阅读起点，轻视他

3、们的实际学习需求，和对文本的自我解读能力。仅仅根据教师对文本的解读和理解，一厢情愿地确定教学目标、重点、难点，一厢情愿地运用"换位体验”，设计相关问题,结果往往是南辕北辙。如一位教师执教《小露珠》一课，为了让学生体会小动物们对小露珠的喜爱，让他们戴上头饰，分别模仿小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶蹦、爬、落的不同姿态，相继与小露珠打招呼。于是，学生们光顾着摆造型、演动作,全然忘记了小露珠闪亮、透明、圆润的可爱模样，对小露珠的那份喜爱也随之烟消云散。误区二：无视儿童的身心发展。“换位体验”是一种学习过程中特有的心理体验

4、，要求将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与文本角色联系起来，站在文本角色的立场上体验和思考问题，从而与文本角色或作者在情感上实现沟通，为增进理解奠定基础。“换位体验”作为一种教学方法，在使用的过程中如果违背了学生身心发展实际，不分青红皂白地加以滥用，定会''画蛇添足”，成为教学的一大败笔。《清平乐村居》案例中的教者，因为缺少对学生身心发展现状的正确了解，“翁媪”的角色体验，不仅没有达到引导学生深入理解、感悟文本意义的目的，而且在某种程度上分散了学生的注意力，引起了骚动与不安，这样的“换位体验”无疑是

5、得不偿失的。误区三：忽视儿童的情感需求。情感是客观事物是否符合人的需要和愿望而产生的体验，语言文字是表达思想感情的。在教学中，我们要针对学生的不同情感需求，努力提高教学的实效性。但有些教师一味地为了所谓的“出彩”与“幽默”，置学生的实际情感状态于度外，设计了一些不合时宜的“换位体验”活动，使教学大煞风景。笔者曾听一位教师执教《彭德怀和他的大黑骡子》一课，在学习重点段落,品味了文本语言之后，学生们纷纷被彭德怀对大黑骡子的深情所感染，一股淡淡的忧伤在他们的心头萦绕。此时，若能相机进行感情朗读，定会水到渠成。但

6、教者偏偏置学生们的真实情感体验不顾，而让他们分角色扮演彭德怀和官兵，表演其摘下军帽、背过脸去、深情地看着、敬礼等一系列动作,试图通过角色表演来体会彭德怀对大黑骡子那份特殊的爱。结果事与愿违，学生们在一次又一次的角色表演中，逐步淡化了课文所营造的情感氛围，最后，课堂上竞笑声一片，整篇课文的情感基调和教学所营造的情感场在所谓的“换位体验”中荡然无存。误区四：漠视儿童的角色经验。毋庸置疑，'‘换位体验”能在一定程度上沟通读者与文本、读者与作者之间的联系，加深学生对语言的理解和感悟。但如果漠视学生的角色经验，乱用

7、甚至是滥用，就难以达成得意习言的目的。例如，有位教师执教于谦写的《石灰吟》一课，在学生初步理解了诗句含义之后，设计了“换位体验”：如果你就是那烈火中焚烧的石灰，此时此刻，你会说什么？此处，教师忽略了一个最重要的问题一一学生缺少生活经验的支撑与感受，学生是很难真正触摸到石灰的内心世界。因此，学生的发言也就愈发显得苍白无力，毫无生气。【策略】针对当下小学语文阅读教学中"换位体验”运用的操作误区以及存在问题，笔者以为，我们可以运用以下策略进行调整和修复。策略一：深入解读教材，据文而用。语文教学文本体裁的多样性、

8、文本内容的丰富性决定了“换位体验”运用的选择性。教者应在深入解读教材的前提下，准确把握文本内容和文体特点，尤其要重视学生已有的阅读经验，合理把握学生的阅读起点，有针对性地进行设计和运用。如一位教师在教学《天鹅的故事》一课“群鹅破冰”的场面时，并没有让学生直接体验天鹅的角色，而是根据文本特点，巧妙地将角色进行了转换，让学生以文本作者的身份，去聆听天鹅们非同寻常的叫声，去感受叫声背后蕴藏的含义。这样的“换位体验”，既吻合了文本特点