新型教学方法在高校声乐教学中的运用

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1、新型教学方法在高校声乐教学中的运用新型教学方法在高校声乐教学中的运用摘耍：教学方法是教学过程中的一个重要环节，直接关系到“如何教”的问题。特别是作为高校声乐教学来说，有其自身特殊的一面，所以教学方法的革新，也就成为了提高教学质量的关键。鉴于此，本文结合教学实际，就几种新的教学方法在教学中的实际运用，进行了具体的分析。关键词：新型教学方法高校声乐教学运用分析一、教学方法的含义教学方法是指教师在教学中，为了达到既定的教学目标，所采用的方式和手段的总称。其选择和运用并不是漫无目的的，而是要坚持一定的原则，并根据实际情况灵活地运用。首

2、先是目标性原则。即教学方法的选择，耍始终围绕着目标的实现而展开，换言之就是目标决定方法的选择。其次是内容性原则。不同的教学内容，对教学方法的需要也不同，要求教师耍根据教学的内容进行灵活和科学的选择。再次是学生性原则。学生是教学的主体，要求教师将学生放到首要位置来考虑，根据学生的实际特点，选择最适宜的教学方法。最后是教师性原则。每一个教师的素质、能力、性格等都是各不相同的，所以即便是同一种教学方法被不同教师所运用,也会产生不同的效果。要求教师能够正视自己的特点，扬长避短，选择最适合自己的方法。二、新型教学方法在高校声乐教学中的运

3、用（一）对话式教学法的运用声乐教学是一种特殊的教学，集知识性、技能性和情感性于一身，与一般的文化课教学有着较大的不同。所以在很长一段时期里，高校声乐教学所采用的都是“一对一”的教学方法，以口传心授的方式来进行教学，以尽可能提升教学的针对性。应该说这种一对一的教学方法，是充分适应声乐教学实际需要的，但是在具体的运用中，也存在着很多不足之处，其中一个重要表现就是教师对学生学习主体性地位的忽视。整个教学过程中都是教师带领学生一步步进行，先练声，然后演唱作品，进而再针对演唱进行评析，看似是一个有条不紊的过程，其实教学效率并不高。因为在

4、整个教学过程中，教师很少考虑到学生的意愿和感受，学生被当做了一个木偶，只能被教师一步步“牵着走”，使他们的主动性被大大削弱，师生之间几乎没有任何交流。这一点在普通文化课教学中问题不大，但是对于声乐教学来说却有着十分不利的影响。因为声乐教学知识性、技能性、情感性和抽象性兼具，很多环节的学习是需要以教师和学生的充分沟通为基础的，并在一个和谐、愉悦的师生关系中高效地完成教学任务。所以将对话式教学法引入其中是十分必要的。对话式教学法是一种在国际上广受认可的新型教学法，其主张师生以平等的身份进行各种对话，阐明自己的认识和感受，以一种探讨

5、的方式來进行教学。比如在练声环节中，可以引导学生主动说出自己的感受，包含自己哪里做得较好，哪里做得不足等，这时教师再给了有针对性的指导，这种对症下药能够使教学效率得到本质的提升。乂比如在演唱作品时，很多学生都对音乐作品有着自己的理解和感受，都对一些音乐作品有所偏爱，对此教师就可以给学生以表达的机会，如果学生想要演唱的作品，能够和当下的学习实际相契合，那么完全可以满足学生的愿望，这时候学生的心情也是十分愉悦的，正是一种难得的歌唱状态。而冃这种对话不仅局限于课堂上和具体的学习中。现代教育要求，教师不仅是学生知识和技能的传授者，更是

6、学生的朋友。每隔一段时期，教师都可以和学生进行座谈，畅聊声乐、音乐和人生，了解学生的真实意愿和想法，同时也使学生的视野得到扩展和丰富。所以说，对话式教学法是尤其适用于声乐教学的，需要教师及吋转变自己的角色定位，用…种对话的方式进行教学，从而使教学质量获得木质的提升。（二）分层教学法的运用新世纪前后，中国高校进行了前所未有的扩招，在使更多的学了实现了自己大学梦想的同时，也为高校教学带來了新的压力。特别是对于声乐教学来说，其多采用一对•的教学方式，学&数量激增，而教师数量却不变，由此带来了两者数量上的矛盾，教师们疲于教学，教学质量

7、也得不到有效的保障。所以在这一现实情况短时间难以改变的情况下，教学方法的变革就成为了一个有效的弥补渠道。结合当下实际來看,分层教学法止是缓解这一矛盾的有效方法。具体来说，该种教学法主张将学生按照学习水平、性别、性格等多方面的差异，划分为不同的层次，然后为每一个层次的学生分别制定不同的学习内容。其从本质上来说,是一对一教学和集体课教学两种模式的融合。一方面，因为该层次的学生在多个方面都有一定的相似性，对此教师对一些共性的问题，可以采用集屮解决的方式，从而使教学效率得到数倍的提升。另一方面，因为每一个层次的学生数量都是有限的，所以

8、教师乂可以对一些个性问题予以逐一解决，充分做到了共性和个性的兼顾。这样既满足了学生实际的学习需要，也能在很大程度上缓解教师的教学压力，可谓是一举多得。而冃通过这种分层教学，还能营造出一个竞争的学习氛围，每一个学生的表现都会被其它同学看在眼里，这就在无形中给了学生以•定的压力，