新时期高职院校学生的思想特点与应对策略

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1、新时期高职院校学生的思想特点与应对策暁【摘要】高职院校的学牛的管理工作复朵繁琐且需要不断调整，部分源于高职院校学生复杂多变的心理因素。本文针对儿种典型的高职院校学生所体现出来的思想特点，进行了深入地剖析解读，找出根源，并提出了应对策略。【关键词】学生管理；思想特点；应对策略当今社会日新月异，高职院校的学生的思想特点也难免会随之发生变化，且特点呈现出多元化，存在其复杂性。此时教师的教育方法也不能裹足不前不做改变，或是千篇一律以不变应万变。教师需要分析归纳学生的心理信息，有针对性地处理学生思想特点的变化对学生的影响。1学牛思想典型问题1.1高职院校的学生一般在18岁入

2、学，此时仍处于心理叛逆期，容易出现不服管朿，极度讨厌受到控制的心理叛逆心理往往源于青春期，是一种针对权威的对抗心理。产生叛逆心理的原因广泛，一般的诱因有：有些学生来自特殊家庭，比如单亲家庭，成长过程复杂，这类学生早熟易感，性格倾向于自卑内向，易产生逆反心理；家教过于严格使学生产生思想、行为时刻被紧紧地束缚着，这类家长过度参与到孩子的成长过程中，过度关注孩子的细节，导致孩子极度渴望摆脱权威、可以行使行为的自主权；教师处置不当引起学生的负面心理，明知故犯或有意挑衅来表示对教师的不满。1.2学生自我约束能力差，易沉迷于网络、电子产品中一类是独生子女，这类学生的普遍问题是

3、情感脆弱，在学习、生活中稍遇到挫折就无法接受，一遇到不满就无法平衡心绪，只能接受赞美不能接受批评，这类学生在网络的虚拟空间中逃避现实、寻求心理安慰，最终迷失而无法自拔。一类学生是惰性十足，好逸恶劳不能吃苦，且自控能力差，觉得读书学习劳心劳力，远不如电子游戏吸引自己，结果就逐渐沉迷于游戏而荒废了学业。一类学生是性格问题或孤僻或内向或自我或不善交际，只能在虚拟的空间屮向陌生人展示自己，寻求自己存在的价值。1.3缺乏自信很多高职院校的学生都缺乏自信，认为自己一无是处。有的是山于高考成绩不佳，被父母责怪、被亲友轻视、被现实打击；有的是认为自己秉性平庸且无一技之长；有的是经

4、丿力过挫折后就此一蹶不振。缺乏自信的典型表现是不敢出现在大众的聚焦下尤其是当众演讲，谈话时自动避开对方的日光不敢对视，遇事缺乏尝试的勇气、冒险精神，承担不了挑战性的工作等。缺乏自信的危害极大，它不仅仅是一种心理障碍，从长远来看，它会对学生的未來发展产生极大的负面影响，尤其在现今快节奏的商业社会职场竞争激烈，人人都需要自我展现，不自信会掩盖一个人身上的闪光点,甚至可能被误认为是能力不足而长期被埋没。2教师管理之道2.1教师要顺应学生的心理特点对于学生叛逆的行为，不能一刀切地予以否定、压制。要尊重学生的思想。学生与教师故意唱反调，有时仅仅是为了赢得来自教师的对平等个体

5、的尊重。这并不表示学生不再尊敬教师，这种行为可能是学生争取自己话语权的一种尝试。青春期后的孩子期待自己被平等对待，努力挣脱家庭与学校对自己的管束，希望彰显自己的个性与存在。这时，教师要积极营造平等、宽松、刖友式的教育氛围，主动与学生进行无压力的沟通。压制学生的个性就如同縣君治水，最后只会压制愈厉反抗愈厉，而是要采用疏导的方式，顺应学生的心理，引导学生发泄出心中的不良情绪，在掌握学生心理动态的同时循循善诱，阐述道理，巧妙而不动声色地引导学生的行为。而一味地强制学生听命于权威，最后只能取得适得其反的效果。对于学生叛逆的行为与想法，也不能一概而论一票否决。这些思想尽管不

6、循常理，但也不乏闪光Z处，此时教师要因势利导，鼓励学生在学术上不畏惧权威，引出其创造性的开放的思考方式，对于学生提出的不同的观点与见解，教师也要有容人的雅量，要有教学相长的心态，要勇于接受不同的意见，即便学生的观点冇误也不能粗暴地予以否定，而应在平等、互敬的探讨中让学生诠释出自己的思想观点，保护学生勇于探索的精神和创造性学习的积极性。2.2引导学生勇于面对现实，走出网络的困局对于独生子女，家长往往寄托了全部的希望。这就给孩子带来了不必要的负担和压力，使孩子在家长的苛责下不敢面对失败。这时教师要与家长沟通，要客观地看待孩子的进步和成长，不能唯成败论。同时也耍对独生子

7、女进行挫折教育，在父母的过度保护下，学生的成长环境一帆风顺，这时因突遇逆境就不知所措彷徨无助，进而承受不了压力而沉迷网络的案例比比皆是，这时需要提升学生的社交能力和处世能力，教师家长不要事事包办，而是要鼓励学生自己的事自己办理，以增强其对逆境的抗压能力,使英可以在逆境中保持淡定从容清醒。对于对学习有惰性且自制力差的学生，教师一方面要加强监督严格管理，一方面要培养其对学习的兴趣，增加其在学习中的愉悦体验。至于学生的社交心理障碍，教师如果任之发展,只会使学生内心更加封闭，更加自卑，更加依赖沉迷于非现实的世界，因此教师要对此及时提供帮助，助其进行心理调试。首先帮助学生溯

8、本追源,找