新课程理念指导下化学实验教学

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1、新课程理念指导下化学实验教学中学化学实验教学，是提高学生科学素养的重要环节，对培养学生综合素质有着不可替代的作用。新课程对中学化学实验教学提出了新的要求，体现在：1•要有新的化学实验教学理念《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。按《化学课程标准》的要求，化学实

2、验要努力做到“三个转变”。1.1把看实验转变为做实验。传统的实验教学存在着学生看实验多，做实验少的弊端，原有的化学教材虽然也安排了大量实验，但实验的大多数（约占90%）是演示实验，学生实验所占比例很小，动手做实验少不利于激发学生学习的主动性和创新意识，新课程一改旧教材'‘演示多、动手少”的状况，充分发挥实验作用，把大量的实验分散在“活动与探究”、“学习与实践”之中，把大量的演示实验改为学生动手做实验，为学生亲手做实验开辟了广阔的空间。1.2把验证性实验转变为探究性实验。传统的实验教学侧重于实验的知识功能，制约了

3、学生科学探究能力的培养。把“验证性”实验转变为'‘探究性”实验，可以充分发挥实验的知识功能、情感功能与技能功能，只有这样实验才能发挥其在教学中的应有作用。例如，在§2-1分子这一节教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散（溶散）的实验，加深了学生对分子运动的感性认识，在§1-4燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入02,可看到热水中的白磷与02接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2.水中的白磷需要什

4、么条件才能燃烧？3.红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。1.3把课内实验转变为课内外结合实验。传统的实验教学是为了完成特定的教学内容服务的，具有很大的局限性。化学是一门应用性和实践性很强的科学，它与日常生活和工农业生产的联系非常密切。在现实生活中值得研究、探讨的现象随处可见，如铁的生锈、醋酸可除水垢等，让学生做一些自己感兴趣的、与日常生活紧

5、密联系的课外实验，有利于学生加深化学的理解、开拓视野和养成科学探究的习惯。2•要有新的化学实验教学管理新课程要求学生有较高的科学素养。怎样才能提高学生的科学素养，除了教材改变,我们该如何做，化学课程标准与新教材可以给我们启示：2.1确立实验教学的目标。按课程标准的要求，实验教学目标应包括知识目标、能力目标、技能目标。知识目标是指学生今后继续学习所必须的化学基础知识；能力目标是指学生提出问题、选择和明确课题的能力，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，技能目标是指实验的操作技能。传统实验教学主要

6、关注知识目标、技能目标,而对能力目标的关注不够，这与教师观念中知识目标、技能目标等同于能力目标有关。管好实验教学目标，就要把实验的知识目标、能力目标、技能目标有机地结合起来，给学生提供思考、分析的空间，让学生在'‘做实验”的过程中发现问题、分析问题、提出解决问题的方法。2.2重视实验教学的过程。新课程理念下的化学实验教学过程一般按“实验、问题、讨论、结论”或“问题、讨论、实验、结论”的程序进行。在实验教学中，实验目的越简约,限制越少，学生越会提出不同的实验设想，有的方案甚至超出教师的预料，此时教师要鼓励学生发散

7、思维、标新立异。他们的设想有对有错、有简有繁，那都是学生积极思维的结果，即使是错误的，也有其不同寻常的意义，我们关注实验的过程往往比结果更有意义。2.3做好实验教学资源的开发。化学新课程为学生“科学探究”创设了平台。日常生活中可用于“科学探究”的资源很多，需要教师有强烈的课程资源意识，整合学校、家庭实验资源，做到全面、多样、开放、和实用。实验教学资源的开发要立足当地、学校和学生生活的实际，开发一些使探究活动具有可操作性的教学资源，如，开发乡土实验教学资源，制作一些简易仪器或代用品等，尽量创造条件让学生进行科学探

8、究。我们还要在现代教育技术在实验中的应用，网络上实验资源的有效利用等方面下一番苦功。3•要有新的化学实验安全意识在化学实验教学中，要强化安全意识，采取各种手段对学生进行安全教育，想方设法预防和消除不安全因素，避免事故的发生，可采取以下安全防范措施：3.1抓岗前培训，防止学生因操作不当发生事故，如浓酸浓碱的使用，溶液的蒸发等。俗话说，讲一千遍不如动手做一遍，培训时，可用水代替酸、碱练习液