新课标下通用技术教师的专业成长---杨祥

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1、新课标下通用技术教师的专业成长杨祥安徽省芜湖市第一中学内容提要：我国经历了一•轮新的基础教育课程改革，通用技术课程是本次改革中出现的一门全新的课程，它为我们提供了发展的机遇，也为我们带來了新的挑战。tJ前，通用技术教师大多都是rh其他学科教师转型而来或是非通用技术专业的人学毕业牛来担当通用技术教师，他们都冇不同的学科背景和素质结构，这就导致了在新课标下通用技术教师的专业成长问题。通用技术教师专业水平不仅决定通用技术课程的水平，也直接影响到新课程改革的成败。对不同专业、能力背景的教师应该采用个性化、菜单式培训，通过多种有效的专业进修方式来保证教师的专业性质量，还要用新课程的

2、理念来引领通用技术教师的专业成长。关键词：通用技术教师；专业成长；技术新课程的实施，不仅诞生了第一代通用技术教师，更为通用技术教师的专业发展提供了良好的机遇。随着新课程改革的实施，通用技术教师开始越来越被人们所垂视，通用技术教师的专业化也被摆在面前。目前，金国师范院校还未成规模和系统化的开设通用技术专业，可是本人有幸在大学学习了这个专业，作为哈尔滨师范大学物理学（通用技术）专业的第一届（2008届）毕业生，对于通用技术教师的专业成长有着自己的一些看法与理解。推动通用技术教师专业化的进程，是今后一段时问的首要任务，更是开设通用技术课的长期任务。研究了国内外通用技术学科、劳动

3、技术学科、信息技术学科教师专业发展的成功经验，结合通用技术学科的特点，本人就简单的谈谈通用技术教师的专业成长。一、通用技术教师专业成长概述《普通高中通用技术课程标准（实验）》指出：“学校应依据普通高中新课程方案实施通用技术课程，应建立以专职教师为骨干，专兼职教师相结合，稳定、合格的通用技术课程教师队伍。各级教育主管部门应重视通用技术课程合格教师队伍的建设，实行技术课程教师继续教育和培训制度，以促进技术课程教师专业技术水平和教学水平的不断提高；还应采収积极有效的措施稳定通川技术课程教师队伍，保证通川技术课程的有效实施和不断发展。”通用技术是高中新课程中新诞生的一门课程。相对

4、于劳动技术课，在课程忖标和课程内容上，即有继承更有脱胎换骨的超越；在对教师的要求方而，则有更高的任职条件和特殊要求。教师是课程实施的上体，没有一支精良的通用技术课程教师队伍，就无法保证这门课程的正常、持续开设。建立以专职教师为骨T,专兼职固定教师相结合的，稳定、合格的通用技术课程师资队伍，是各级高屮学校开设该课程所必须解决的第一要务。通用技术课程对教师冇哪些特殊要求，什么样的教师才是高质量的通用技术课教师？怎样培养高质量的通用技术课教师？他们的发展方向怎样？这些都是学校和教师所应关注和解决的问题。一个专业既是一种高度复杂和熟练的工作，又是一种根植于知识的专业行为。构成教师

5、专业的标准是需耍有完善的专门知识体系作为教师从业的依据，理论与经验的基础知识是教师专业的中心。在一般意义上，人们认为教师的专业成长包括专业知识、专业能力和专业品质三个方面的成熟和完善。通用技术课程教师的专业知识主要指与本课程相关的技术设计、技术文化、技术试验、技术产品制作等方面的原理性知识和技术操作技能，教学知识和课程知识；专业能力是指教师为学牛提供的通用技术课程教学的能力，也就是课堂组织、演示讲解、习作指导等教学能力；专业品质主要指在通用技术课的教学活动中，教师的以身作则、率先垂范的行为，是教师对教育、对学生、对自身发展的基本态度。通用技术教师专业成长内容：1、通用技术

6、教师的专业知识结构A、系统的学科专业知识B、广博的普通文化知识C、坚实的教育科学知识D、丰富深厚的实践性知识通用技术课程教师应具有的学科专业知识•与技术设计相关的技术原理知识：技术性质、设计原理、工艺基础等•技术实践方而的知识与技能：工具和设备的运用、技术试验、模型和产品的制作等•与技术相关的理论知识：技术文化、技术哲学、技术社会学等•技术的思想（内隐与思维层面）和方法（技术设计的规律性知识）2、通用技术教师的专业能力教学设计能力、现代教育技术运用能力、课程资源开发和利用能力、教学实施能力（选择运用教学方法、教具使用、因材施教、教学活动组织、教学载体选择运用、学业检测评价

7、等）、教育科研能力、自我反思能力、动手实践能力（作品设计制作、仪器工具设备使用等）、学科知识综合运用能力、和对技术的理解、使用、改进及决策能力。3、通用技术教师的专业品质对技术教育的热爱，对技术教育的科学态度，对学生的关心和热爱，有技术创新的意识,有不断学习的态度二、通用技术教师专业成长内涵通川技术是高中新课程中新诞生的一门课程，11前还没有正规师范院校承担培养通用技术教师的任务。既职前培养是空缺。H前担任通用技术教学的教师均是其他学科教师转岗而来，要成为一名合格的通用技术教师，职中培训尤为重要。没有一支稳定、合格、专业化的通