新课标下反思性教学的研究

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1、新课标下反思性教学的研究陈孝章内容摘要：新课标提倡教师进行反思性教学，本文通过调查分析了反思性教学的必要性，并且就如何开展反思性教学，和常见的反思性教学的方法及对策提出了一些实践性说明，注重理论联系实际，关注反思性教学的可操作性研究。关键词：反思性教学步骤方法对策“反思”的反思一、国外反思性教学研究反思理论首先应用于教学是由美国教育家杜威于1933年在其著作《我们怎样思维》小提出的。他说：“反省的思维的功能，在于将经验得到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境。”以后经过Lewin,Stenho

2、use,Kemmis和Elliott的研究与发展，得到大力的提倡。现在西方国家的反思性教学发展很快。波斯纳提出一个优秀教师专业化成长的公式：优秀教师二经验+反思。教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。教师专业化是一个漫长的变化、发展的过程。在这其中,教师的态度、价值、信念、知识、技能等，需要不断地调整、修订、重新审视评估和接受考验，因此它需要教学反思理念的支撑来完成这种漫长的发展过程。二、国内反思性研究的必要性及关于反思性教学的调查新一轮课程改革要求教师创造性地实施新课程

3、，这需要教师积极开展反思性教学，成为反思型教师。反思性教学为教师理解课程改革提供了新的视角，如果教师的课程与教学行为成为…种反思性的实践，那么也就意味着教师变革传统的课程实践模式，成为反思性的课程实践者。这对丁教师创造性地实施新课程具有现实的意义。我国的教师培训大多费时长、规模大、效率低。新课改要求我们更新观念，进行教学改革，但往往是穿新鞋走老路,教师没有真正参与教学改革，改变的只是教材和大纲。而教师教育由开始的teachertraining,到teachereducation,到teacherdevelopment,及tea

4、cherpreparation术语的演变可知,师资培养越来越注重对教师的人文关怀,强调教师作为“终身学习者的理念"。要做"研究型教师(teacherresearcher)",就要终身学习，并掌握科学的方法，反思性教学无疑是较为可行的。虽然教学任务、心理和经济压力、个人进修等因素使许多教师目前无法进行反思性教学研究，但只要认识到它的重要性和作用，并持之以恒，就一泄能找到专业发展的突破，提高理论素养和科研能力，最终实现专业发展和教学效果的双赢。笔者在本校采用问卷的方式调查教师进行反思性教学的情况。大多数表示没有认真进行过反思性教学

5、；只有10%的教师认为自己曾经有意识地从事反思性教学，感觉很有效；80%的教师说口己没有时间进行反思性教学；5%左右的教师不懂反思性教学；70%的教师认为自己没有能力进行反思性教学；25%的教师怕影响自己的教学……但广大教师在了解反思性教学后，都赞成反思性教学，认为反思性教学很符合我国的国情，能够真正促进教师的教学水平的提高。三、反思性教学的一般步骤反思性教学的过程一般包括如下七个步骤：反思、计划、准备、行动、收集资料、分析资料和评价资料等。以一个英语的反思性教学案例来说明。问题：对象是普通高中一年级学生，教师发现学生课堂表现

6、比较被动，积极性不高。教师反思调查:①纯英语授课学生不全懂;②学生担心答错了丢面子；③其他同学都没举手，担心被人认为出风头。计划和准备：①放慢语速，辅以解释和必要的母语；②设计专门的课堂活动积极鼓励和表扬，建立他们的自信心;③设计小组活动，开展竞赛，增加他们的集体荣誉感。行动：不断修改原计划，如调整不合学生生活实际的话题；增加有利于学生掌握课本的语法和词汇的学习内容；课堂上进行比赛，如用第一人称复述课文；猜测别人所描述的人等等。收集和分析资料：①进行课堂观摩，发现不同层次学生发言的次数;②问卷调查：79%的学牛认为课堂气氛轻松

7、活跃，85%的学生认为活动缓解了他们回答问题的紧张；③教师教后感：记录了许多学生参与课堂的实例，特别是儿个很腼腆的学生后来也主动争取发言。评价资料：通过收集的资料看得出课堂参与的学生人数大增，气氛轻松和谐。但也可以发现大多数活动釆用的是口头形式，无法给学生留下深刻的卬象。新的反思：如何提高学生的口语表达的印象……我们教师在教学中肯定会遇到类似的很实际的问题，查找各种资料也很难找到切合自己实际的行之有效的方法，其实与其抱怨，不如自己积极反思，自己着手解决教学中的问题。四、常见的反思性教学的方法和对策1.写反思H记。这是一种很好的

8、实施办法。教师在具体执教过程中往往难以完全体现出教案中的设计构想，这其中的原因是需要及时反思和探究的。在一课时或一天的工作结束后，教师写下教学的心得体会，列出当日教学中所遇到的或所看到的成功及不成功的教学事件，以及是哪些原因造成的，事件中包含着哪些理论，如何改进，等等，并与其