新课程背景下高中化学课堂提问策略的优化

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1、新课程背景下高中化学课堂提问策略的优化在化学课堂中教师的提问不仅仅在于“问”，而更重要的在于采用合适的策略进行提问。教师在提问策略的制定、选择与运用中，要从教学活动的整体过程入手，综合考虑教学目的、任务、内容、学生现有认知水平等，确保提问在教学中有序进行，以使提问策略的优化能够在真正意义上改善教与学的。一、创设最佳问题情境，激发学生的内驱力亚里士多德曾说：“思维从问题、惊讶开始。”在学生的学习过程中，教师作为主导者应该起指挥、组织和引导的作用，学生是学习的真正主体，因此，学生要实行自主认知建构，便要在学习中能够充

2、分发挥自我特长、兴趣、爱好等。在化学课堂中，特别是在“创设学科问题情境”这一重要环节,高质量的提问对激发学生的认知需要就显得意义重大。提问产生于学生已有的知识和即将要学习的知识的“交界”处，在课堂的开始和知识连接处设问，其既蕴含着学生所要学习的知识和需要解决的问题，还渗透着学生的情感和动机，能有效地引导学生将已知情境转化为目标情境。例如，在进行“物质的分离和提纯”教学过程中，在探究“萃取”这一分离方法时，可展示百花齐放的美丽图片，引导学生思考：怎样才能把香水从花中提取岀来？在预设情境下提问，激发学生的求知欲，使其

3、积极主动地投入课堂学习中。同时，教师可创设情境在重点和难点处设问，学生根据不同情境提出不同的探究性问题。如在探究Fe2+与Fe3+的性质时，学生观察补血口服液，不禁会提出一系列探究性问题：其主要成分是什么？为何广告中常描述“维C与铁搭档远离贫血”？问题情境越真实，越接近学生已有的知识经验，就越能促进学生在各种猜测与问题中积极探索。二、巧设问题类别，完善学生的化学认知结构中学化学教学的目的之一是引导学生树立整体的化学观，即建立良好的化学认知结构。在教学实践中捕捉适当的发问点、精密地设计问题内容、鼓励学生质疑讨论及就

4、学生回答做出及时反馈，使课堂中不断地动态生成新的问题，促进学生将知识转化为能力。1•应用变式问题，促进知识迁移。知识迁移是指一种学习对另一种学习的影响，也指学科知识的学习对问题解决的影响。在化学课堂教学中，发现学生往往会有这样的疑惑：上课似乎听懂了，可作业中题目却不会做，或者是看到一个新题型就没辙了。这样，学生的知识缺乏条理，出现无法有效提取已学知识的尴尬，造成了问题解决的障碍。知识迁移是问题解决的关键，提问中常设变式问题有助于学生迁移能力的捉高。例如，氮化碳结构如下图，其中氮化碳硬度超过金刚石晶体，成为首屈一指

5、的超硬新材料。下列有关氮化碳的说法不正确的是（）A.氮化碳属于原子晶体B.氮化碳屮碳显・4价，氮显+3价C•氮化碳的化学式为C3N4D.每个碳原了与四个氮原了相连，每个氮原了与三个碳原子相此题是关于原了晶体的一个变式练习，与金刚石类比可以获解，但有不少学生在知识迁移时未将N与C结合起来分析，从而误选D选项。通过变式问题，学生从已有的基础到解决变式问题过程屮新知的掌握和能力的提高，再冋归到基础，形成一个完整知识认知网络，可以培养学生应变和解决问题的能力，实现“举一反三”“触类旁通S2•设置开放式问题，重视学科内容的

6、结构化德国教育心理学教授纳特说：“问题最好能引出几种回答。”设置具有开放式答案的问题，使学生对问题进行多角度思考，并努力寻找规律将知识结构系统化。例如，原电池中燃料电池的探究中，用金属Pt或石墨作电极，在两极上分别通入燃料和氧化剂。思考可以设计哪些常见燃料电池，并写出相应电极反应式。学生的知识结构中有H2-O2、CxHy-02、R-0H-02、N2H4-O2等一系列燃料电池，电解质溶液也可变化不一（酸性、碱性、屮性介质等），这些有实际背景的开放性问题将学科内容融合为一体。在此基础上进一步拓展，从电解质为溶液到熔融

7、盐再进行•系列讨论探究，从而得出电极反应书写规则：列物质，标得失（e・）；看介质，选离子；原子守恒，电荷守恒。三、辩证地对待各种提问方法，及时反思提问的类型多种多样，可以是教师问，也可以是学生问，目前,教师问是课堂教学中最普遍和最常见的提问类型，但同时也应注重培养学生发现问题的能力，提问策略的优化应根据学生情况及教学的实际情况，从整体考虑。在提问前充分考虑学生的知识和能力基础，有的放矢。例如，在Zn-Cu-稀硫酸原电池原理的探究学习中，学生观察实验现象，在教师的引导下有序解决以下问题：（1）Cu片上有气泡，可能是

8、什么气体？（2）该气体由什么微粒转化得来？怎样转化？（3）H+所得电子由谁提供？（4）H+在何处得到电子？（5）Zn片失去的电了是如何转移到Cu片上的？（6）导线中会有什么产生？（7）如何证明有电流产生？（8）设计实验，请画出实验装置图。提问过程中，明确提问的冃的及问题的表达方式，在提问中注意提问时机选择、发问形式、候答时间等以及应答方式屮可能会产生的课堂生成性提问，提问