新建高职院校辅导员队伍建设探析

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1、新建高职院校辅导员队伍建设探析新建高职院校辅导员队伍建设探析摘要：辅导员是高职院校开展思想政治教育工作的骨干力量。目前，各地都在积极加强辅导员队伍建设，新建高职院校市丁办学条件等因素，辅导员队伍建设存在重视不够、职责定位不明确、发展受限等问题,影响了思想政治教育工作的顺利开展。本文探讨了新建高职院校辅导员队伍建设现状，分析了各种问题产生的原因，提出了解决辅导员队伍建设存在问题的对策。关键词：新建高职院校辅导员队伍建设中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0190

2、-022004年8月《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称中央16号文件）颁布，规定辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量。2006年7月教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（简称教育部24号令）丿I：始施行，明确了辅导员的定位。近几年，中央和地方都积极采取相关措施，大力推进辅导员队伍建设。辽宁省作为教育大省，高校辅导员队伍建设走在了全国前列。2005年7月，中共辽宁省委、辽宁省人民政府印发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》，随后配套了《辽宁省高校辅导员工作规程（

3、试行）》等一系列政策，在辅导员队伍建设上，做到了有章可循。同时，设立了辅导员队伍建设专项经费，加大了辅导员的考察、日常培训，并明确辅导员教师身份，可以参与评聘职称。目前，辽宁省辅导员和学生的比例达到T1:185,超过了国家要求；已先后评审了六七百名辅导员教授、副教授，高级职称的辅导员占辅导员的12%左右；并设立了辅导员博士培养基地，目前我们已招收六十名辅导员博士。相对辽宁省的整体情况而言，高职院校尤其是新建高职院校辅导员队伍建设参差不齐。由于绝大部分的高职院校是由原来的中职学校转制升格而来,对辅导员队伍的培

4、养、职业发展、管理模式等方面的研究仍处于起步阶段，普遍缺乏一支从事大学生思想教育的高素质辅导员队伍，在政策配套、职能定位、素质与能力、发展途径等方面都不容乐观。1新建高职院校辅导员队伍建设困境及原因目前，新建高职院校对辅导员队伍建设是加而不强，推而不进，问题比较突出。1.1对辅导员认识不够，辅导员缺乏职业认同感教育部24号令明确指出辅导员的三种角色：教育、管理、服务。由于大多数高职院校是由原来的中职学校演变而来，管理体制还未理顺，对辅导员工作发挥的作用认识不够，对辅导员工作的理解仅停留在管学生、确保学生不出

5、事这一层面，导致辅导员岗位职责界定不明。辅导员受党委、系部、团委、学生处等多重管理，层次关系与隶属层级不明确。辅导员工作职能不仅包括学&思想教育、宿舍管理、资助等，还要承担各部门临时布置的各项任务，传达各种通知、制定众多表格、统计各项数据等耗吋乂费力的工作，繁重的工作任务和强大的心理压力使得辅导员身心疲惫。同时，新建高职院校由于办学条件、财政投入等因素限制，难以腾出资金来加强辅导员的引进和培养，对辅导员重使用、轻培训。教育部24号令和《辽宁省高校辅导员T作规程（试行）》都指出：“辅导员的培养应纳入高等学校师

6、资培训规划和人才培养计划,享受专任教师培养同等待遇。”但在实际情况中,新建高职院校条块分割比较严重，思想政治教育力量整合不够，各部门、各专业队伍之间资源整合还存在认识不足、制度制约的情况，存在有意无意淡化对辅导员培训、培养的现象，往往以例行会议代替专题培训，即便培训也主要是业务培训，缺乏深度，更缺乏校外的培训机会，这严重阻碍了辅导员视野的拓宽，阻碍了辅导员职业化、专业化的发展。1.2辅导员职业化、专业化程度低新建高职院校辅导员來源极为广泛复杂，多数通过内部调整实现辅导员的配备，层次参差不齐，有的连全阡制大学

7、学历都没有，有的连党员都不是。这些院校在招聘或内部人员调整吋，往往对于辅导员专业并无明确的要求，有人干就行。这些因素导致辅导员很难进行职业化、专业化。同时，辅导员在职业规划时，往往是将辅导员作为通向教学科研、行政管理岗位的敲门砖，辅导员工作成了这部分人的过渡性丁作。辅导员阶层身份尴尬，缺乏职业价值感是辅导员队伍专业化的最大阻碍。新建高职院校辅导员往往处于专业教师和行政管理人员的“边缘地带”，处于高校生态系统的底层，认可程度较低。辅导员依然认为自己是保姆、救火队员、中职的班主任，辅导员缺乏职业热情，使得辅导员

8、政策的外推力降低,不能顺利推进辅导员的职业化、专业化。1.3辅导员队伍不稳定辅导员队伍以年轻人为主，流动性很大，主要原因就是未来发展问题。教育部24号令指出：“高等学校应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容。”辅导员在职务晋升方面可以走两条路:一条走行政职务晋升道路；另一条走专业技术（教师）职务晋升道路。但是，选择行政职务，由于辅导员受多重管理，处于最基层，缺乏相应的人际关系和行政经验、资历，再