高职院校辅导员专业生活探析

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1、高职院校辅导员教师专业生活探析王喜红（山西师范大学教师教育学院，山西临汾，041000）摘要：辅导员专业生活是辅导员在其职业生涯中说从事的指向其专业发展的一系列教育教学活动，是以提高和和完善自我的生命质量，实现人生价值的过程。本文通过分析高职院校辅导员专业生活现状，提出提高辅导员专业生活质量的途径：社会支持和自我专业发展反思。关键词：高职院校；辅导员教师；专业生活；专业发展—'引言近年来，高职院校的发展势头越来越好，国家近些年，中央和各地相继出台了许多关于促进高职高专院校建设的政策、措施。极大地

2、帮助了高等职业教育的发展，也让高职高专院校逐渐进入了一个薪新的发展阶段。2014年6月22日，中国政府网22日发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，《决定》对职业教育的培养层次进行了明确规定。指出，今后的职业教育将包扌舌职高、专科、本科和研究生几个阶段，引领一批本科院校向职业技术型院校转型，这极大的丰富了职业教育层次。刀随着高等学校办学规模的不断扩大，辅导员在学校学生事务管理和学生成长中的作用日趋重要。高职院校的辅导员由于院校体制和学生的特点呈现出的各种各样的问题。核心表现在辅导员整体专

3、业生活质量并不高。郭元祥教授在书中写到：“关注教育，就不能不探讨生活。”⑵关注辅导员的专业发展就更加不容忽视其专业生活状态，本文所分析的是甘肃省D市一所高职院校，这所学校的辅导员都是兼职的教师，因此专业发展过程中的问题更加交错万千。二、辅导员专业生活的内涵辅导员队伍是高校学生工作的骨干力量，于教育、管理、服务等重要职责于一身。近年来，教师专业生活的研究越来越多，作为教师队伍重要的一部分，辅导员专业发展离不开辅导员的专业生活质量。笔者通过文献的综述概括出辅导员专业生活的内涵如下：辅导员个体在职业生

4、涯中，所从事的指向辅导员专业发展的，即优化专业知识结构、改善管理技能、开展科学研究、提升专业道徳、增进服务意识的具有持续性的一切管理组织、学习反思、实践研究、教育教学、相关关系等一系列活动，力图实现其人生价值的生活屈于辅导员专业生活。是一种情感和行为统一的活动过程。辅导员专业生活结构可划分为：组织管理生活、学习生活、教学生活、研究生活、关系生活（与他人、自我、教育理论）。因此辅导员专业生活具有以下几个特点：一是专业生活具有指向性，即专业生活内容需指向专业发展的。二是发展性，即专业生活不同于口常生

5、活的重复性，是辅导员经过不断地学习探究与反思教育教学活动，促进深层次的发展的活动过程。三是目的性，是为了实现人生价值，通过持续口发的学习促进发展，亭受这种生活的过程。关于辅导员专业生活须说明以下两点：（1）辅导员专业生活并不是依据学科专业划分的,是以职业专业性为角度界定的。职业生活是为了获得一定生存保障从事的一种工作。而专业生活是更高一级的一种生活，是为了实现自身人生价值，从而自发的从事指向其专业发展的持续性的这样的生活。虽然辅导员在高等教育领域没有形成口己的学科专业，但根据国家规定，任何一位辅

6、导员在上岗前都应具有相关学科背景（如英语、教育、思政等），接受过长期的学科专业训练和在校期间担任班干部拥有较强的组织管理才能，且在职前、职屮要经过不断地培训和持续不断的学习研究促使其专业化，拥有一定程度上的专业知识技能和专业道德的专业人员，他们的目的是以育人为核心的，而不是纯粹意义上的谋生手段。严格来讲辅导员应该属于一种专门人员。（2）对于辅导员专业生活的界定并不以辅导员专业发展程度为界定依据，闻道有先后，每一位辅导员都不可避免的经历新手阶段，在发展程度上具有差异性，但并不能因其专业发展程度低而

7、怀疑他们能否过专业生活。三'高职院校辅导员专业生活的现状笔者曾在甘肃省D市一所高职院校进行了为期半年的实习，在此期间担任外语系辅导员助理的工作。这所学校很特殊但也具有一定的代表性，在甘肃省境内大不部分的高职院校的辅导员体制都有一定的相似性。笔者实习去的吋候恰逢这所院校与省内另外一所本科院校合并，正处于转型期。本属于本校的特色高等专科专业进行大规模的缩减，属于本科院校的特色专业人数大幅度上升。全校的教师状态并不是蓄势待发的状态。学校的辅导员也是兼职的,平时也要带专业的课。因此他们的专业生活并不理想

8、。具体有如下的儿种现状：（一）辅导员专业生活意识淡薄辅导员专业生活质量的高低很大一部分需要自身专业发展的主动性。在这所高专学校笔者所经历和感受到的是，大部分辅导员教师忙于杂事和教学工作。自我专业发展意识只局限于口身所教的专业。节假日和下班时间除了备课，女辅导更是要照看家庭，年轻的女辅导员教师更是要照顾自己的小孩子。忙完学校忙家里，总感觉她们的时间一直消耗在一些杂事上,很少有闲下来的功夫去反思或者补充一些作为辅导员该有的知识，如教育学、心理学、社会学、管理学、法律等。科研方血也只是应付学校的硬性指