新课程标准下地理课堂教学模式浅探

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1、新课程标准下地理课堂教学模式浅探摘要：新课改下要突出以学生为中心，真正体现“以人为木”的思想。高度尊重学生的个性，把更多的时间、空间留给学生参与教学活动，并通过设计多样的教学方法，运川感染力强的语言，引导学生动手实践，质疑探究，合作交流，激发学生学习地理的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生进行探究式学习和创新学习上，培养学生终身学习的能力，在潜移默化中达到教育的目的，力求全而捉升学生素质。关键词：诱人；主休；语言；特色；过程一、诱人的新课导言从屮学生的心理特点来看，往往具冇很强的好奇心和好胜心，一方面，他们喜欢对感兴趣的问题刨根问底，另一方

2、面，他们乂急于表现自己的聪明才智。例如在学习山西省时，可借助山西民歌“人说山西好风光，地肥水美五谷香，左手--指太行山，右手-•指是吕梁……汾河的水呀……”导入，学生可以在心悄愉快地接受爱国主义教育的同时，又获得了地理知识。这样学习地理，易于理解接受，也不易忘记，最重要的是，又培养了学生一种学习地理知识的能力。在讲“高III气候”时,可用古诗“人间四刀芳菲尽，山寺桃花始盛开”导入；在讲到日木时，可利用LI木大地震导入，在讲“澳门”时，可用闻一多先生的“七了Z歌”导入；这样既联系了其它学科，锻炼了思维，又大大地激发了学生学习的兴趣。二、发挥学生的主体作

3、用“说教

4、灌输”，学生不愿意听，甚至产生厌学和逆反心理，当然收不到好的教学效果，如果教师能发挥学纶的主体作用，利用非智力因素，用多种手段和方法以趣激疑，以疑引思，学牛的热情就会高涨，学习态度就会积极主动，在轻松愉快的课堂氛围中，学牛的理解和消化知识的速度与程度才会人人提高和加深。例如在捉到内蒙古东部的褐煤资源丰富时，我捉出：中国在内蒙古东部建设能源基地与在山四建立能源基地的差别在哪里？学生通过讨论提出儿种观点：1、内蒙古东部的地理位置不如山西理想。2、内蒙古东部的交通状况不如山西便捷。3、内蒙古东部的开采能力和开采技术水平不如山西。4、内蒙古东部的褐

5、煤应为褐色？质量是否不太理想？5、内蒙古东部生态环境比山西脆弱。6、内蒙古东部的没的品种单一。与件充分发挥自己的想像，对内蒙古东部的煤炭资源区位进行分析。教师要使学生时刻面临问题，但也不能为问而问，问题不能过于平淡，否则学生会失去趣味。当然问题也不能过难，没有学牛能答出也是毫无意义的。课前设计问题时要精心准备，使Z有启发性和深刻性，让学生有思考的余地和价值，发挥学牛的主体作用，引导学牛通过H己的探索去发现知识的金矿，体验发现的快乐，教学中，尽可能给学牛更多的机会和时间，讣他们发表见解，提出疑问，注意保护他们探求的积极性，使每个学生都能感到成功的快乐。

6、三、课堂上应运用感染力极强的语言教师灵活并恰当地运用普通语言、体态语言和板书语言及制作精美的多媒体课件语言进行教学,可使课堂教学妙趣横生。在保证科学性的前提下，教师或绘声绘色，或幽默诙谐，或启发诱导，或慷慨陈词，或点头赞许，或热悄鼓励，都能调动学生的积极性，使他们勇于提问，人胆发言，跃跃欲试，积极参与，从而起到事半功倍的效果。如若同时配以新颖、美观、快速精练的板书、板图、板画，精美的课件，醒目易记，则能进一步强烈地吸引住每个学生的注意力，使他们如醉如痴，全身心地投入到课堂教学Z中，情操受到陶冶，能力得到锻炼，既学会知识，又掌握方法。四、突出地理教学的

7、独特风格和特色在地理教学屮，地图功能I•分巨人。复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图便能生动直观、清晰、明了地展示出來，使学生一冃了然，并留下难以忘怀的记忆。恰当的地图教学,首先从认识图开始，教师引导学生观察图的结构，然后再逐项逐步紧扣教学内容启发设问，让学仝通过位置及和关事物分析读出图中的地理内容和地理特点，并在教师的指导下进一步作地理成因和地理规律分析，对多种要素證加的图，则采用分要素化繁为简，分解教学，最后叠加恢复地图原貌的方式进行综合分析。通过识图、拼图、填图、绘图、联想分析图的反复训练，学生的眼、手、口、脑并用，其观察力、记忆力

8、、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都可得到培养、锻炼和提高，进而把知识落实在图上，达到会学、学会、会用的目的。同时，在教学过程屮，学生的积极参与，还可锻炼其胆识和心理素质，培养其学习地理的兴趣。五、步步为营，环环相扣的教学过程良好的开场口集屮了学生的注意力，提出了要解决的实际问题，激发学牛求知欲望。接着教师因势利导，发挥学牛的主动性，寻找和讨论新的知识点，运川地图剖析难点，排除疑点，强化重点,巧妙联系己有知识，同化新知识，构成知识网络。同时，使用多种感染力极强的语言技巧，营造宽松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，使学牛善于向知识的广深处质疑

9、，并且联系实际，运用新知识解答相关的地理问题。最后，反馈教学效果，强化训练，扼要小结，就会产生“余音绕梁，三