新课程理念下小学课案研究

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1、结题报告一、课题研究的目的和意义让新课程理念落实在课堂教学之屮，解决教师新课程理念与课堂教学行为不一致的现状；让教师经历主动探索问题解决问题的过程，促进教师的专业成长；让学牛感受新课程理念下课堂学习的乐趣，促进学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。课案研究是教学行为研究融为一体的课题研究。课案研究要求教师从自己的课堂教学屮遇到的疑难问题出发，以解决自己的教学难题为归宿。教师在教学工作中研究自己课堂教学的看法，通过对自身工作的反思或主动的设计与尝试來检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。课案

2、研究是与教师专业发展融为一体的课案研究。在课案研究过程屮，教师的观念不断更新，眼界不断扩大，在工作屮主动反思，深入全面研究和创新的能力不断增强，激发并维持着教师从教的乐趣和热情，唤起教师身为专业工作者内在的尊严和幸福感，促进教师的专业成长。课案研究是同伴互助的课题研究活动。它有助于教师互相交流研讨，提高听评课等教研活动的实效。课案研究珍视教师个人的主动反思和独立探索，但同时强调志同道合的教师ZIW门山结成研究伙伴，或者形成松散的“教育研究志愿者组织”，围绕某个实际问题或课堂教学实例，开展合作研究。在这样的研究过程中，教师并不是孤独的实践者与探究

3、者，教师在和同伴“互助”屮，寻找到了专业发展的帮助和支持，彼此分享了理论和经验，在实践中自觉调整教与学的行为解决课堂教学中的问题，提高课堂教学的效能。课案研究是开放的课题研究活动。课案研究强调以解决教师教学问题为归宿，但并不排斥同事、同行的研究成果和实践智慧，相反它对任何教育理论和实践经验保持开放，并努力从中吸取课堂教学改革的灵感。二、研究的主要内容教师针对自己课堂教学屮遇到的疑难问题，通过对自身工作的反思或主动的设计与尝试來检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，进行了以下方面的研究：(1)、倡导“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学

4、实践屮领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下的小学课堂教学的新途径；(2)、研究案例积累与教师成长、学生学习之间的内在关系，探索学校新型的教研组织形式；(3)、筛选具有新课程理念的教学案例，并进行实证分析，进一步构建赋有创意的课堂教学策略。%1.研究方法实验采取整体规划、专题研究、重点突破、典型引路、点面结合、滚动发展的策略。坚持课堂教学实验和分析点评相结合，访谈问卷调查与统计分析相结合，定性分析和定量分析相结合，融理论与实践为一体。四、实施情况自课题申报立项以来，我校课题组成员就在县教研室专家的理论指导下，按照课题实施方案

5、，紧锣密鼓地进行实践和研究。本课题主要参与研究人员（骨干成员）有23人。课题组人员分工是：课题负责人（组长）曾宪耀全面组织课题研究工作及课题研究的总体规划；成员王光红负责组织领导、整体协调，曾祥品、段爱华等负责理论指导，钟瑞华负责语文教学、教研组织形式的研究组织工作，黄正负责数学教学、教研组织形式的研究组织工作，郭兴、刘十月、谢远东、肖建军、王光维、刘玉燕、张淑红、周汉华等为课题实验教师。学校全体教师参与了课题研究工作。参与实验的班级有20个。本课题分为三个阶段进行了研究与实践：（―）准备阶段（2005、9——2006、3）1、成立了课题领导小

6、组、课题研究小组；2、请专家，明思路；3、制定了研究方案及计划和课案撰写制度、课题负责人制度、课题组成员制度等；4、组织了理论学习、启动研讨。（二）实验阶段（2006、9——2007、8）第一步骤（2006、3——2006>8）：课案生成。1、以各学科为实验单位（即语文、数学、综合学科），在课题组成员的指导下，帮助参与实验的教师共同选定一个或几个内容进行实验，按照“确定内容-个人熟悉教材备课-备课组集体备课-定执教人，备课组试教、备课组评议-全体教师观摩、评论研讨-修改备课-全体观摩、评议-形成案例（课后反思）”的方式组织开展了课题研究活动。2

7、、完成了课案的撰写与整理3、编印了《于都县第三小学课案集》第二步!（2006、9——2007>8）：课案研讨。1、将生成的教学案例结集整理，在全校组织广泛的研讨活动。形式有个人解说反思、集体品评赏析、现场观摩研讨等。2、派岀教师分别参加了省级教育教学课题研究培训、赣州市教育教学课题研究负责人的培训班。3、派出了多名教师参加县、市级各种优质课比赛和教育教学讲座，分别获一、二等奖和优秀奖。4、多位教师的论文和课案分别在国家、省、市评比中获得一、二等奖。5、举行了第一届新课程理念下课案研究课题成果展第三步!(2007>9——2008>2)：课案积累。

8、全体教师能认真学习、研究优秀的教学案例，并能对10篇以上的教学案例进行个性化地评价、分析、批判、完善，并能主动地将其中的精华运用于自己的教育教学实践中