新课标下促进小组合作学习的有效策略

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1、新课标下促进小组合作学习的有效策略摘要：小组合作学习是搞高学生主动学习的有效手段，但是在实际操作过程中有些小组合作无效，因此要达到有效的小组合作学习，需要合作分组，合理分工等一系列策略的施行。关键词：小组合作学习《新课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，而合作学习使初屮数学课堂教学发生了可喜的变化”。主要表现在：合作学习倡导师生互动，创新了教学组织形式，凸显了教学情意功能,提高了课堂的教学效率。对于数学学科教学来说，“小组合作学习”是以数学教材为中介，通过教师的“导”与学生的“学”，使学生获得数学知识与技能，拓展数学思维。在新

2、教材的数学教学活动中,学生处于学习的主体地位，学生之间的合作交流尤为重要。一、现状分析小组合作学习使数学课堂变得生动活跃，极大的提高了学生的学习兴趣，但在实际操作过程中，由于种种原因，合作学习存在着较多问题：（一）小组合作流于形式有些教师误解了“自主、合作、探究”的新型学习方式，认为多讨论便是执行这一教学方式。使得小组合作学习浮于表面，流于形式。纵观很多老师的课堂，发现很多时候小组合作学习是随意的，无效的。教师在组织讨论的时候模式化痕迹严重，小组讨论成为了衡量这堂课是新课改课堂的一个标尺，课堂上学生的讨论非常随意，为了讨论而讨论。组织课堂小组讨论好像已经成

3、为教师教学屮的一大法宝，部分教师一味地，片面地追求合作学习的外在形式，而忽视了本节课教学的冃的和学习过程。使得小组合作学习沦为了“为了合作而合作，为了展示而展示”的工具。（二）小组建设不规范，不科学在日常课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成若干小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女搭配而成的。这样的分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，使得合作过程屮变成合作=合坐=合做，不能让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。同时，各成员之间又缺乏明确的责任分工，因此出现了在合作学习过程中，有些小组安静，各成员

4、不作声，也不讨论,等老师宣布结束，多数小组是个别学生的“一言堂”这样的合作学习不但解决不了问题，反而在无意中剥夺了学生独立思考、口主学习的机会，还有些小组发表见解无序化，看似热闹，但观点还末统一，讨论就结束了，实际效果比较差，学生对小组内的不同见解根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效的成分修正自我观点。（三）任务不明，效率不高。课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容

5、缺乏挑战性。二、小组合作学习改进策略我认为新课程课堂教学中要有效地组织学生合作学习，有以下策略（一）合理分组。小组一般以六人一组为宜，优等生、中等生、学困生各两个，构成一个相对稳定而富于变化的“橄榄”形。遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，组与组间尽量保持相对平衡的水平，保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。（二）合理分工。组内成员分工明确，实行分科任组长。组长（负责组织本组同学进行学习活动），发言人（负责汇报本组的活动成果）记录员（负责记录本组在活动过程中发现的问

6、题，解决问题的方法、策略以及遇到的困难等），监督员（负责监督控制本组成员在活动过程中的纪律）。选出学习成绩好、责任心强、组织能力出色、合作意识佳、学习热情、自制力强的同学担任小组长，培养其组织、协调、归纳、激励能力，促进合作交流的有效进行。教师定期召开“小组长经验交流会”，指导小组长组织好本组的操作、讨论、总结、汇报等活动，培训时要注意倾听各组的意见和想法，使其能畅所欲言，相互交流，相互启发。同时必须要注意小组成员要定期进行角色轮换，使得每一位组员都能得到公平的锻炼机会，增强小组的活力。（三）培养习惯我们要在实践中不断地反思和总结，我认为合作习惯从以下两方

7、面做起第一、明确任务。在小组活动之前，教师要让学生明确活动的内容和目标，告诉学生评价的标准是什么，怎样做能很快完成任务。第二、掌握技能。培养学生学会倾听、学会表达、学会欣赏、学会反思。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的时间和空间。切忌为了合作而合作，为了展示而展示。（四）、选准时机合作学习一定要根据学生现有的认知水平，教材内容等情况来选择有利的时机让学生进行合作学习，这样才能够保证合作学习的有

8、效实施，结合教学中的体会，我认为以下情况适宜采用合作学习：1、学生