文化资源探究

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1、广州市第五届屮小学美术优秀录像课、教学案例评比活动文化•资源•探究—记我的十佳教学比赛的前前后后一、问题思考：美术是一种视觉文化，它依赖于一定的物质媒材直观形彖地将人的情感、思想呈现出来。在一定的文化情境屮给予学生探究的时空，在他们需要帮助时给予指导和鼓励，学生在这种课堂活动屮将会获得更丰富的东西。比起按课前预设按部就班，学生亦步亦趋，一切尽在掌控Z中的教学，课堂的创生性更有意义、更有效。实践证明，在课堂教学屮合理使用多媒体辅助教学可以创造生动、愉悦的学习氛围，大大调动学生的积极性，促使学生积极主动、愉

2、快地参与教学活动，从而提高教学效益。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“使用直观手段要求教师有很高的科学和教育学修养，懂得儿童心理学，懂得掌握知识的过程”。然而，在教学中使用多媒体这一直观手段绝非易事。笔者下校听课调研时，经常发现一些老师对如何合理使用多媒体，有效辅助教学缺乏认识，教学中不能合理使用多媒体，影响了教学效果。因此，教师在美术教学中如何合理、有效地使用多媒体辅助教学，优化教学过程，实施有效教学，达成教学目标，值得我们思考、研究、探讨。二、案例背景：2007年4月，在海珠区第9届小学“明珠杯”青年教

3、师美术教学比赛活动中，笔者听了我区小学美术老师赵韶亮的一节异地教学参赛课《一张奇特的脸》（人美版小学课程实验教材第6册）。这节课一个突出的特点是借助多媒体（课件和实物投影仪）突出教学关键和主干，运用多媒体渲染情境，激发兴趣，带动学生进入学习角色，在游戏中进行探究式学习，解决了教学重、难点，激发了学生的兴趣，培养了学生的能力，取得了很好的教学效果，体现了教师根据学科课型和学生学习心理特点，合理使用多媒体辅助教学，以达成教学目标的有效教学策略。现以此课为例进行问题分析和探讨。三、案例描述：学生踩着《对猴团花

4、》作品的地毯，穿过团花装饰的门，伴随着《金蛇狂舞》，老师穿着红色的衣服，模仿着《对猴团花》的动作向学生问好。顿时，课堂里乐开了花，乱作一团。老师问：“今天我们学什么？”学生争先恐后地喊着：“剪纸—剪纸一……”而老师的回答是“你们是我肚子里的蛔虫啊？”课室里一片哄堂大笑。教师请学生读完课题后讲道：“剪纸是我国特有的艺术形式，团花是剪纸的一种艺术形式，它寓意着劳动人们对美好生活的憧憬，今天我们除了剪团花，还要做什么”“巧装饰”。“用什么形状的纸剪，剪成什么形状，剪什么纹样内容，怎么剪，请大家口学探究吧。”学

5、生热情高涨，率真地剪起来了，约十分钟后，课室里碎纸飞扬，却找不到几件像样的团花作品，“老师我剪烂了，我没纸了，老师怎么办，老师，帮帮我，……”课室里一片吵朵，欢快的音乐声也停止了，我一声声地喊着“同学们，剪坏了，怎么办？”学生着急得寻求这解决的办法，5分钟后我止学生把碎纸用水贴在地板上，可是也没有拼贴成漂亮的图画。平时，我严谨的课堂秩序，一直以来备受老师和领导的关注，可是今天他们一个个凝神望着我，我真恨不得找个地缝钻下去，在平日里我可以通过批评学生而扭转乾坤，让学生跟着我亦步亦趋，可是今大我得像美人鱼一

6、样忍受着刀割般的疼痛而为了美丽的舞蹈面含微笑的引导学生。“如果谁需要帮助就过來看老师怎么剪的。”有一部分学生来看了，还有一部分学生依然执着地口己探索尝试着，我示范完，继续巡冋观察指导，不久许多学生剪出了团花，我播放了用剪纸装饰的物品和空间环境，启发学生用自己的团花去装饰自己的物品或周用的环境，看着学生把自己的作品装饰地差不多了，我拿起对猴团花作品跑到课室中人叫一声倒在了地上，这是许多学生都为了过來，我抬起头来向学生讲道“我刚才梦到一个1700年前左右我国南北朝时的人说这是他们剪的世界上最早的剪纸作品之一

7、”学生情不自禁地发出了惊讶的赞叹声，“请大家看看他们剪了什么，这些纹样像什么，这些纹样是重复的吗，有变化吗？有规律吗？……”“猴子、花、像月牙、像锯子……”“同学们，现在你的团花剪成功了吗？这些猴了在干什么？”“成功了，跳舞……”“为了庆祝我们学会了剪团花，手拉手，一起來跟着猴子跳舞吧！”伴随着兔子舞的节奏，在彩色灯光的照射下，学生腾跃在缤纷的舞池中，徜徉在一片欢乐的海洋。随即我送岀新年的祝福：“祝同学们团结友爱，团团圆圆，开开心心，幸福平安。”在一Illi难忘今宵的旋律屮学生离开了课室，我木纳纳地望着

8、满地碎纸，犹如踩了个急刹车后连人带车在空中打了个旋后而落地致使我惊魂未定。评述与思考：课后我找学生谈话，许多学生感觉这节课时间太短，过得很开心，有的说是自己第二次剪的时候弄明口了第一次错误的原因，然后改正就剪对了，有的说是跟别的同学学的，有的说是看了老师的以后就剪对了。听到这些我总算得以释怀，后来得知我的课例成绩也位列前面，真让人感到可喜。有效教学是以学生的获得为准则，通过教学能够使学习者获得口己的感受和收益，并得到快乐，并不一定是指教师有