文明史观在高三教学中的运用

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1、文明史观在高中历史教学中的应用文明史观反映了我国历史学科发展的新趋势，新课标历史教材三个必修模块，就是从不同的角度体现了政治文明、经济文明和精神文明的成果。那到底什么事文明史观？从横向看文明史观认为，人类文明大致可分为三个部分：物质文明、精神文明和政治文明，三者相互作用，共同发展。所谓的物质文明就是人类在适应口然界的过程屮，所创造所有有价值的物质性的东西，它包拾物质生产、生活、流通交通；精神文明是指人类在适应自然界的过程屮，所创造的所有有价值的精神性的东西，它包括科技、思想、文学艺术和宗教等；政治文明是指人类在适应口然界的过程中，所创造的所有有价值的政治制度性的东西，它包括政治观念、

2、制度、组织和管理等方面。从纵向看世界文明划分为农业文明时代和工业文明时代。农业文明分为新石器时代、青铜时代和恢器时代；工业文明分为手工工场时代、蒸汽时代和电气时代。要掌握文明史的基本线索、基本史实，了解屮外文明史的重要人物、事件和重要制度、优秀成果的基本内容，并简单解释人类文明发展的主要过程和成果。运用：1•掌握文明史的基本线索、基本史实，了解屮外文明史的重耍人物、事件和觅要制度、优秀成杲的基本内容，并简单解释人类文明发展的主要过程和成果。2.重视至今仍有重大影响的文明成果，从现实追溯历史，从历史联系现实，说明现代文明是如何传承演变的，把历史与现实予以结合。如要理解中国传统思想在现实

3、社会中所具有的重人意义，历史上古希腊、古罗马时代形成的民主的运作方式和法律的现实意义。3•耍正确评价各种文明成果，正确认识人类文明成杲和代价的关系。人类文明每前进一步，都须付出代价，如战争、浩劫、争权夺利和历史暂时的倒退……这些代价与文明进步所带来的成果和比是次要的，我们不能过多地讲代价，从而忽略了人类坚韧不拨的追求文明的诚恳的步伐。4.以文明类型作为基木研究单位，承认文明的多元性，承认历史发展的多样性；既要看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又耍看到各个文明的独特性,同时还应关注不同类型文明之间的关系。4.把中华文明纳入到世界文明中考察，从人类文明发展的大背景下考察中国文明的演进，

4、同时乂从中国文叨的角度看待lit界其他文明的发展。5.处理好文明史观与现代史观、全球史观的关系，三种史观都着眼于生产力的发展变化，也是相互联系和包容的。文明史观更具有宏观性，现代史观和全球史观主要着眼于近现代，强调的是1500年以来农业文明向工业文明的转变和工业文明向全球扩散的历史，是文明史范式的一个特定阶段。人类政治文明为例，谈谈如何整合教材资源：中国古代政治制度和近代屮国民主革命单元联系起来，这刚好是一个由人治到法治、由专制到民主的过程。在此基础上再进一步联系资产阶级代议制单元指出，中国近代民主政治是向谁学习的？可以结合中华民国临时约法中的三权分立，责任内阁制，一切权力属于人民思

5、想指出近代民主是西化的产物，是不同文明间碰撞交流的产物，是借鉴的结晶。接着问学生西方近代的主权在民思想，议会制度等形式是从哪里学来的啊？学生很快就能联想到雅典的民主政治这-•块，这样就可以乘势复习雅典民主的特点、对后世的影响得岀结论：雅典是人类政治文明的摇篮。也可以将同属于古代的中央集权的政治制度（屮国模式）和雅典的民主政治（西方模式）做一个类比,谈谈二者不同的原因是什么？古今不同的政治文明与贡献在人类政治文明中的创新与贡献古希腊民主制为人类提供了一种集体管理的新形式，创造出法治基础上任期制、议会制、差额选举制、比例代表制等民主的运作方式；古罗马创造出世界史上内容最丰富、体系最完善、

6、对后世影响最广泛的古代法律，罗马法成为近代许多欧洲国家的法律基础，陪审团制度、律师制度和某些诉讼法原则也直接源于罗马法。古代中国创立专制主义中央集权制度，权力集中，皇权至上，中央机构职责分明、权利制衡、相互补充，中央有效节制地方。有利于统一的多民族国家、农耕经济的稳定与发展；有利于文化的繁荣。近代英国君主立宪、议会主权、责任内阁、政党政治近代美国联邦制、总统共和制、分权制衡、民主制、政党政治新中国以民主集中制为原则的人民代表大会制度、中国共产党领导下的多党合作制和政治协商制度、少数民族当家作主的民族区域自治制度