提升幼儿探究欲之三步曲

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1、提升幼儿探究欲之三步曲常州市新北区罗溪中心幼儿园谢菊仙摘要：幼儿的探究欲望是幼儿学习的动力，是澈发人去行动达到一定目的的内在原因，是个体发动并维持其行动的一种心理状态。它决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性、选择性，是个体主动学习的内驱力。然而，在实际的教育活动中，幼儿的探究欲往往遭到教师的忽视，严重阻碍了幼儿的探究水平和探究能力。本文论述了教师在组织幼儿活动中，如何提高幼儿的探究欲，从而促进了幼儿探究能力的提高关键词：问题；材料；互动。幼儿的探究欲望是幼儿学习的动力，是激发人去行动达到一定目的的内在原因，是个体发动

2、并维持其行动的一种心理状态。它决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性、选择性，是个体主动学习的内驱力。在活动中，幼儿对活动的动机分别产生于问题解答、活动材料、活动过程、对其产生的刺激，它是激发孩了主动参与探究活动的欲望。由此可见，幼儿的探究欲是引发幼儿探究的导火线。因此，在活动中，我通过问题引路、材料支持、“适时”互动三部曲引发幼儿的探究欲，从而促进了幼儿探究能力的提高，收到了较好的效果。曲一、问题引路，探寻探究的方向提问是教师引导幼儿探究的主要手段之一，是活动组织成功的基础，有人甚至将提问比喻为“教学的生命”，提问是

3、探究学习的驱动力，这种驱动力对幼儿起着激发兴趣,引发探究意识的作用，由此可见教师的提问设计在活动屮的重要作用，教师在什么吋候提问，提什么样的问题都会深刻影响幼儿探究的主动性，深度和光度。我在组织幼儿活动时，从以下儿个方面來考虑设计提问，取得了较好的效果。1、切合幼儿实际来设计提问一一激发幼儿探究意识。幼儿都有一定的年龄特征，认知发展阶段，知识经验背景，个体差异等情形，再则,活动的内容主要來源于幼儿身边，与幼儿生活非常贴近。因此，教师要了解木班幼儿的发展水平，设计适合木班幼儿年龄特点，环境特点的提问，并在设计提问时充分考

4、虑到可能出现的不可确定的因素，并拟以响应的措施，以便在活动中根据幼儿应答的情况及活动中其他信息不断随时应变，灵活地调整提问的角度、难度。例如：不同年龄段的幼儿的兴趣和学习方式不一，因此在提问的设计上要有所偏差,小班幼儿对游戏及小动物感兴趣，那我在针对小班幼儿的提问设计时，总是以小动物的口吻或游戏的口吻设计捉问；中班幼儿口我意识较强，喜欢什么事都口己做，在提问设计上就要以帮助别人解决困难的形式设计提问；大班幼儿的自主探究意识更强了，喜欢以小能人的姿态或合作探究的姿态出现在活动屮，在提问设计上就要以直接而明了的方式提出。2

5、、把握提问的时机——引发幼儿探究意识。在探究活动屮，教师要讲究提问的技巧，把握提问的吋机，在再为适宜的时候提出再为适宜的问题，才能推动幼儿更深层次的探究意识。在科学实践活动中我常常看到，当幼儿正在专注于自己的探究和操作时，教师就在旁边提问，这样的提问打断了幼儿的思维，干扰了幼儿的探究，影响了幼儿的探究意识。提问是一种探究的心理准备，教师提出问题后，应留给幼儿足够的思考和操作的时间，然而，有时，我们教师的提问过多,过于频繁，使幼儿摸不着头脑。因此教师在什么时候提问，提什么样的问题都要精心安排，合时合理地提出。同时在活动过

6、程中，我还尽量关注幼儿的反应及时抓住时机，对幼儿进行捉问，使幼儿保持积极探究的兴趣。3、提问设计要有层次性一一引导幼儿逐步探究的意识。教师的每一次提问必须要围绕目标，遵循由易到难，由浅入深的教育原则，呈剥笋式层层深入，这样才可以不断引发幼儿的探究兴趣，发展幼儿的思维，推进幼儿的探究意识。在活动的开始吋，问题的提击要尽量使多数幼儿都能参与思考。然后应依据口标,环环相扣，层层深入。提问的难易度是引发幼儿探究意识的重要尺度，太易，没有探究欲，太难，幼儿就会缺乏热情，教师必须了解幼儿已有经验，在已有知识基础上构建新的知识，在幼

7、儿探究过程屮教师要善于观察，发现新的知识点，以此激起幼儿新的探究欲，引导幼儿逐步探究的意识。曲二、材料支持，引发探究的动机在探究活动屮，材料的投放，将能有效激发和维持幼儿的探究兴趣，而探究意识的深层激发更需要活动的有力支撑物一一材料的投放。幼儿通过与材料的互动中获得经验，得到发展。我认为在探究活动中，对幼儿而言，知识的获得，能力的形成不是从客体木身直接得到的，更多的是在与材料的相互作用的过程屮构建的；对教师而言，则重在观察幼儿的活动状态，研究幼儿的及时需要，提供有价值的材料。下面就以一个活动案例來解析：在探究活动《我们

8、的飞机场》的制作过程屮，我根据孩子们制作的过程和需要不断调整投放材料。孩了在探索如何制作机模教师解读幼儿需要调整策略希希做机翼时摆弄好久，一会儿看见她把双面胶贴在竹签上巩固机翼，一用力就扌卓，一会儿又拿透明胶绑在竹签上，牢固但不平衡。双面胶不牢固，透明胶不平衡，原來的认知被排除，产生困惑，孩了在寻找使机翼连接既牢固又平衡的材料。教