提高实习教师课堂教学中师生互动策略建议

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1、提高实习教师课堂教学中师生互动策略建摘要：通过分析实习教师在课堂教学中师生互动策略表现不足的情况，进一步从对实习教师的建议、对实习指导教师的建议、其他方面的建议等角度提出改进意见和措施，以期进一步提高教育实习质量。关键词：实习教师师生互动策略建议高师院校的基本任务之一是培养未来和现实需要的具有创新精神和实践能力的中小学教师，这样的人才只能通过创新的教师职前教育模式培养。教育实习是教师职业前教育中的一个重要环节，其作用和地位不可忽视。进行教育实习的主要目的是要让实习教师将其在学校所学的理论知识和技能综合地运用于教育教学实践活动中，以进一步加深和巩固其所学专业知识，提高

2、对教育理论感性领悟，提高素质和锻炼能力。实习教师需要完成的教育实习的任务有：课堂教学、综合实践活动、班主任工作、教育科学研究、学校行政工作［1］等。其中，课堂教学工作是实习教师需要完成的最主要的工作。根据叶澜教授的观点，师生的交往互动是教学过程的本质属性。教学过程是师生、生生积极有效互动的动态生成过程，要改变原来中心辐射的状态，本质上转变成网络式沟通。没有师生的交往互动，就不存在真正意义的教学。因而，实习教师实习课堂教学水平也反映在他们在课堂中所采用的师生互动策略上。1实习教师课堂教学中师生互动不足之表现：刚刚走上讲台的实习教师由于缺乏师生互动的经验，可能导致课堂教

3、学秩序失去有序性，如：1.1怯场表现怯场是由于过分兴奋或紧张的情绪而引起的无法自控的心理状态。很多实习教师在课堂教学中有明显的呼吸急促、声音发颤、出汗发抖、手足无措等紧张怯场躯体反应。同时，伴有思维混乱、思路中断、语言表达累赘、不流畅、语无伦次等。在这样的状态下，实习教师根本谈不上与学生有良好的互动。1.2准备不充分课堂教学是师生双边活动，实习教师在备课中有可能对教材内容是做了认真准备，但没有考虑学生的发展水平，在这样的情况下，想实现良好的师生互动是不可能的；或者是备课也不充分，对学生也不了解、不熟悉，这样非常容易造成整个教学活动混乱。1.3教学失当虽然在理论上明白

4、教学应该是什么样子，但由于实践经验的缺乏，他们中的大多数教学表现不理想。如：只能照着教案读或书本念，不能与学生有良好的互动；或者在互动中只能做到“教师问，学生答”、“满堂问”式的单向互动。在教学技巧运用上表现得牵强、刻意而不自然,忽视学生反应、难以激发学生的兴趣。甚至会有讲解内容条理不清、时间掌控失调等等表现。1.4对偶发事件处理失当真实的课堂并不是一个只传授教学内容的课堂[2],课堂突发事件是中小学教师在日常教学活动中经常会遇到的问题，女口：学生的违纪或不着边际的提问等等。对课堂突发事件的处理能力也反映了教师的师生互动策略水平。但实习教师在处理课堂突发事件上往往表

5、现比较稚嫩。如：因调皮学生不着边际的问答影响到教学的正常进行，因违纪学生不听劝阻而被迫中断教学，因学生之间的冲突而不知所措，有时候他们甚至对学生的违纪行为故意视而不见，使得违纪行为更加严重等。教育实习是教师职业生涯的起步阶段，对教师的专业化和社会化起着很重要的作用。因此应加强对教育实习的重视，提供必要的指导，给予他们师生互动策略方面的建议。2关于实习教师课堂教学中师生互动策略的建议：2.1实习教师方面2.1.1发挥年龄、身份优势，主动与学生沟通，研究学生。身兼学生和教师双重身份的实习教师，带着年轻的形象进入校园，容易吸引学生的亲近。因为学生喜欢年轻的老师,在很多学生

6、的心目中，实习教师更是他们的大哥哥、大姐姐,是可以说知心话的“大朋友”。实习教师可以善用这种身份，拉近与学生间的距离。从多种渠道、多方面了解学生，熟悉教学的对象和环境。如陶行知先生说："我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”同时应尽可能地深入到学生中，沟通感情，以减少师生之间的生疏感，和谐的师生关系有助于提高课堂师生互动效率，建立有效的教与学。2.1.2主动向有经验教师的学习。教师的专业成长主要可分为五个阶段：准备阶段、求生阶段、巩固阶段、更新阶段和成熟阶段，各阶段的发展内容和侧重点不同［3］。短时间内要求实习教师迅速成长为一个成熟教师显然不太现实。而实习教师

7、的成长，一方面自己要努力拉近理论与实践的差距，探索符合实际的教学方法，积极磨练自身的教学基本技能，等等；另一方面就是要向有经验的教师学习，虚心求教,勤反思，需要指导教师们发挥“传、帮、代”的作用，依靠有经验的教师的精心指导培养。2.1.3正视自我，适当调整教学水平期望值。希望自己在课堂上表现得优秀，受到师生的赞许，这是实习教师对自己的期望值。但取得最佳教学效果的期望水平，其强度应是中等的。如果实习教师对课堂教学的期望值过高，则反而容易造成紧张，不利于师生正常互动，影响教学效果。因此为缓解过度紧张心理，实习教师在课前可适当降低对教学效果的期望值水平。实习教师课堂教