提高班主任与学生谈话的有效性策略

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1、提高班主任与学生谈话的有效性策阵谈话是班主任开展学生思想政治工作最常用、最基本的-•种形式。通过班主任与学生的对话、交流思想，达到了解学生、教育学生、处理问题的目的。但有时谈话的内容、方式、次数、时间等，让学生感到庆倦，班主任花了大量的时间与精力，却难以达到预期的效果。那么，班主任究竞如何才能提高与学生谈话的有效性呢？笔者根据自己多年的工作经验认为，班主任要提高与学生对话的有效性，不妨从以下几个方面入手：一认真准备，精心设计如同为了上好课，必须备好课一样，班主任在与学生谈话前也要“备课”。如果是找后进生谈话，要先了解后进生过去的情况，观察近期

2、的表现，分析其产生的原因，确定谈话的方法，预计谈话过程中可能遇到的障碍等。如果是为处理事件找学生谈话，那么要先了解事件涉及哪些同学？先找谁谈？是集中谈还是分散谈？对事件的主要责任者怎么处理？其他参与者怎么办？事件岀现的主客观原因是什么。如果是布置一项任务，那么要先考虑完成任务的人选，怎么分工，有哪些要求？怎么完成？进行屮有什么困难？怎么克服？俗话说“不打无准备之战”，只有准备充分，才能有的放矢，与学生谈话才能达到预期的效果。找学生谈话切忌信口开河,随心所欲。二鼓励为主，批评为辅班主任谈话应多以鼓励为主。作为班主任，往往对学生寄予厚望，难免会高

3、谈阔论，用大话说教，处处加以批评指责。可是，学生并没有听进去，反而带着抵触情绪，更严重的还可能产牛报复叛逆情绪。其实，每一位学生都有自己的长处，班主任要善于发现并及时鼓励。夸奖和鼓励是对学生的信赖，能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短,不断地进步和完善。班上有个学生，很聪明好动，但由于是单亲家庭，母亲忙着做生意，对他疏于管教，致使他学习成绩不好，性情有些怪异，成了教师眼里的“问题学牛”。通过几次谈话发现这个学牛心地很善良、头脑灵活，第一次阶段考虽然名列400多名，但数学、物理试卷里有难度的题做得不错，班主任借此在班上表扬了他，

4、事后发现他学习积极性提高很多，同时联合其他科任教师加强对他的学习进行辅导，经过一段时间的努力，他的违规现象变少了，成绩也进到了前200名。当然，谈话时一味地鼓励也会让学生心生厌烦，鼓励为主的谈话也不是适用于每个学生，有的学生应进行适当地批评。三注意场合，呵护成长教师在进行表扬或批评性谈话时，要注意区分不同场合，讲究用语分寸。在表扬学生时，特别是一些学困生在学习上稍有进步时，可在公开场合给予表扬激励，以唤起其自尊心、上进心。而批评学生则不宜在大庭广众之下“杀一儆白”，要选择适当场合和时机单独谈话，使学生在轻松的氛围中接受教师批评。对一些在公众场

5、合不得不制止的行为也千万要注意谈话委婉含蓄，或旁敲侧击、或巧妙暗示，既不伤其自尊又让其易于接受。如一次默写练习，看见一位平时成绩不错的女生不时低头往下看，悄悄走近一看，原來她预先把默写内容抄在一张纸上，放在腿与课桌缝隙中偷看,此时不做声只微微一笑，她不好意思地脸红了。交卷时她在试卷背面写道:“老师，我昨天没有用心背，可又怕丢面子，我是一时糊涂……以后再也'不打无准备之仗'了，请您看我的行动吧！”如果当时一针见血地揭露她，使她下不了台，则会严重挫伤她的自尊心，严重影响她今后的学习甚至是成长。高中学生处于特殊的生长时期，他们的内心敏感而脆弱，班主

6、任应懂得维护学生的尊严，不能为了一点小小的错误就扼杀学生心中最美好的梦想。教师要用无私的爱去宽容、呵护每一位学生，使他们的身心得以健康成长。四放低身价，自我批评当班主任与学生因某件事关系比较紧张时，班主任不能一味以师长的面孔自居，而应放低身价，把自己放在和学生平等的地位，说说自己应负哪些责任，哪些地方没有帮助关心到学生，哪些地方对学生的态度不正确等，这样，学生会自觉查找自己的责任，学着理解和体谅老师。有一次质检学生考得很差，情绪很不好。把成绩下降心情低落的同学召集起来，询问分析原因，当得知很多同学是压力太大、寝室休息环境不好等原因引起的，笔者

7、立刻检讨自己的工作，没有关心到同学们的实际困难，并且马上改变工作方法，和同学们一起努力。五积极乐观，受益终身老师积极乐观学生会潜移默化地感受到美的生活，能用积极乐观的态度对待生活。目前，学生校园生活中有各种社会现象的折射，班主任与学生谈话时不应教他们避开烦恼，消极处世，而耍引导学生正视现实，分析事物，积极地处理矛盾，并帮助学生激起他们热爱生活的情感，去创造更美好的明天。我干了十多年的班主任工作，如果要问最成功的是什么，我会很自信地说我很积极乐观，我所带的班集体最大的特点也是积极上进，活泼开朗。这一点将会受益终身的。与学生谈话，是一门艺术，更是

8、细致入微的工作。浇花要浇根，帮人须帮心，谈话是思想的传递、心灵的沟通。教育学生是一项艰苦细致的工作，与学生谈话更是一项复杂的工作。但这是对学生进行心理疏导和做好学牛