普通高中生物教学中提高成绩的教学策略

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1、普通高中生物教学中提高成绩的教学策暁摘要:木文从认知心理学方面，阐述适用于普通高中学生提高学习成绩的教学策略。主要从假说演绎策略、概念模型策略、同化学习策略、问题中心图式策略方面，论述应如何提高学习能力，以达到提升学习成绩的冃的。此外，这些策略在实际教学中都取得了良好的效果。关键词：高中生物教学提高成绩教学策略教学策略是为了达成教学目标，完成教学任务，而在对教学活动有清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。笔者认为，针对普通高中学生的特点，合理应用教学策略可以提高生物教学的有效性。一、应用假说演绎策略提

2、到思维方法，在生物教学中备受关注的是假说演绎法。笔者曾为假说演绎法而困惑，可能在新方法应用初期都会出现这种情况。在把新教材讲授过一遍之后，才发现这种方法在教学中的重要性。所谓实践出真知，在掌握了这种方法以后，学生对教材屮很多章节内容的阅读和自学的质量都有了很大的提高，而且在课堂上也能把握住教师的整体教学思路。例如，必修二第二章“减数分裂”的叙述方法就是假说演绎法。教材先提到的魏斯曼的预测内容就是一种假设。笔者2012年在育明高中评优课中就是用假说演绎法进行导课，感觉学生能很快进入状态。具体的引课过程如下。（1）提出问题：生

3、物的体细胞大多数都是经过有丝分裂产生，那么精子和卵细胞是否也是经过冇丝分裂产牛的呢？（2）假说：进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生成熟的两性生殖细胞。（3）推理：由亲代产生子代，子代体细胞中的染色体数目会发生什么变化？（4）假说不合理，再提出新的假说（学生提出）魏斯曼假说：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子和卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。（5）设计实验验证假说：科学家通过实验手段验证了魏斯曼假说的合理性。（6）过渡：那么，减数分裂是一个什么样的过程呢？下面我们看减数分

4、裂的概念（引入笫二节内容）。提出问题：基因的位置作出假说：萨顿的假说且有推理演绎过程设计实验验证假说：摩尔根实验得出结论：基因在染色体上呈线性排列（这一节中，运用了假说演绎法的实验验证部分，虽没有详述，但是果蝇的这个测交实验在高考中出现过，还是很重要，应该在课堂中留给学生来完成。）教学的最高境界是在演绎中体验、感悟演绎，从而学会演绎。应用假说演绎法在新授课时能够让学生思路变得更加清晰，但在很多具体的问题上缺乏指导意义，在习题处理屮的用处也不是很大，因此教师在具体运用该方法时应注意加以区别。二、应用概念模型策略概念模型的应用

5、，虽然不能使学生获得更多的知识，但是却能大大提高学生的阅读效率。因此，熟练学握概念模型，也是学生自学能力提高的一大助力。例如，在讲“减数分裂”第一课时，通过假设得出减数分裂的概念，而且概念的原理性知识也对本节的学习起到指导作用。在了解了原理性知识后（包括性知识），要求学生用5分钟阅读“精子形成过程”的内容，用文字箭头描述精子的形成过程，以及各个过程的特点。以下是学生所列模型。概念模型1：精原细胞（DNA复制，相关蛋白质合成）一初级精母细胞（联会，形成四分体，交叉互换，同源染色体分离，分别移向细胞两级）-次级精母细胞（染色体

6、不复制，着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分别移向细胞两级）一精细胞变形一精子概念模型2：精子细胞一联会一形成四分体一同源染色体一次级精母细胞f精细胞一精子学生把模型构建起来以后，教师要给予评价示范，引导学生将大框架细化，讲解整个减数分裂过程，再配合物理模型的探究，“减数分裂”一节便取得了非常好的效果。关于“减数分裂”一课，我最早的设计是先讲过程，再总结概念，然后让学生逐渐搞清楚整个减分过程。但対于普通高中学生来讲，这种探究方法的实际效果并不好。学生感觉“减数分裂”过程太繁杂，总是记不住、总结不好，学习效果很差。后来，我采用先

7、推出概念，再构建模型，然后建立框架，最后知识细化的过程，使知识简单明了，提高了教学时效性。三、应用同化学习策略同化学习策略就是将新旧知识进行比较，从而找到学习的切入点。在学牛头脑中已有相关知识内容的情况下，再学习与之有相同点的知识，那么学习新知的过程就变成了对头脑原认知结构的扩展和补充了，学习也就变得简单了。试想一个没有音乐知识和乐感的人，与一个喜欢音乐并有乐感的人同时去学一首相同的新歌，其结果不言而喻。例如，前面我提到假说演绎法在“孟德尔杂交实验”“减数分裂”和“DNA复制”的学习屮都可以用到，而且我在教学引言屮都会先讲

8、本节运用的是“假说演绎法”，学生一听，他就会按“假说演绎”的思维方式去学习新知识，知识呈现的形式就是他所熟悉的，学习过程也变得简单得多。而且，在“孟德尔杂交实验（二）”的教学中，复习分离定律内容，提问黄一绿，圆一皱的遗传情况时，学生可以从分析实验结果、性状、基因组成方面的原理性知识入手，那么这节课就变成