有效提高学生英语成绩教学策略探究

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1、有效提高学生英语成绩教学策略探究摘要：英语是世界上使用人数最为广泛的语言，是当前我国中小学课程中的必修科目之一。一直以来，提高学生的学习效率。提升学生的学习成绩都是广大专家、学者和一线教师的不懈追求。本文提出了两个教学策略一反思总结的教学策略和配对学习的教学策略。并通过准实验的方法对这两个教学策略在真实课堂中的实施效果进行了验证，研究显示，两个教学策略的共同作用，对学生的英语学习成绩具有积极影响。关键词：英语教学策略反思总结配对学习英文题名：TheTeachingStrategiesofErhishLessionsf

2、orlmprovingtheStudents,Performance—、相关研究介绍1反思总结教学策略在我国，反思的思想古已有之。有关反思的至理名言诸如“学而不思则罔，恩而不学则殆”、“扪心自问”、'‘吾日三省吾身”等等数不胜数。而国外同样也有关于反思的系统研究，洛克、斯宾诺莎、杜威等人都对此做过相关研究。他们提出了个体成长的公式，即经验+反思二成长，他们指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。因此可见反思总结的学习方法早已深入人心，得到国内外众多思想家、科学家和学者的一致认可。在当代，许多心理学家、

3、教育学家都对反思产生了浓厚的研究兴趣，并开始从科学的角度对它进行深入研究。英国教育学家MorwenaGriffiths和SarahTan在1992年提出了反思的5个维度：快速反思——修正——回顾——研究一一重构和重建，并指出最后一个阶段。即重构和重建阶段有时需要经过很长一段时间，甚至可能会持续好几年，而且与其他4个阶段相比，这一阶段的反思更加抽象和严谨。在我国的中小学教育中，反思也受到了许多专家和教师的重视，许多一线教师根据自己的教学经验对反思总结进行了一些研究和探讨，例如陈妙根老师在自己的文章中概括了反思的三种常见

4、方式：错误反思式、比较反思式和过程反思式；常新枝老师在《培养学生反思能力》一文中，总结出了帮助学生反思的常见模式："学前思一一学中思一一学后思”；何爱晶、胡小青、陈得福等老师也总结了许多培养学生反思能力的方法：档案袋评价法、概念地图法、自我测评法、自我提问法、自我总结法、对话反思法、学习日志反思法等等。然而，这些研究多是从理论层面对反思的形式、反思的方法进行总结和概括，而没有从实验的角度对反思为学生成绩所带来的效果进行验证。在教师在教学中使用反思、培养学生反思能力方面也多是提出建议，缺乏有力的数据对反思教学进行支持。

5、本研究通过准实验的方法验证了反思教学对学生成绩所起到的正面效果，是对反思教学研究的一个有力补充。2配对学习教学策略配对学习教学策略是合作学习的一种形式。它将合作学习中的学习小组缩减为最少的人数一一2个人。合作学习理论同样也是一种十分古老的教育理念，早在我国的第一部诗歌总集《诗经》中，就曾出现过对于合作学习思想的阐述“有匪君子。如切如磋，如琢如磨。”而古罗马的教育家昆体良(Quintillion)也早在公元一世纪就曾指出，学生可以在相互学习中受益。在近代，很多专家、学者同样也对配对学习进行了深入的研究。例如，Ronse

6、nblatt曹经指出，配对学习促进了班级价值体系的构建，增进了对学生合作和协商能力、责任感和相互信任的培养。Bmffee也指出，配对学习营造了一种思考、写作、谈话的环境，学生在其中扮演着多重角色，例如写作者、阅读者、协商者、评论者甚至指导者等等。在配对学习的实施方面oBerg指出，无论是配对学习还是合作学习，教师一定要做好充分的准备。Ferris也强调，配对学习潜在的现实问题就是学生不知道在学习过程中应该寻找什么，也不能给出明确的反馈。他们在进行相互评价的时候往往过分苛刻或是过分夸奖。因此，配对学习前教师应该对学生进

7、行清楚的提示和指导，帮助学生了解学习任务。在我国的英语教学中，合作学习的教学策略也经常被教师们使用。大家在研究的过程中不仅在不断地尝试合作策略的各种方式在英语教学中的应用，而还在不断地改进及完善合作学习教学策略的形式、内容、方法以及评价标准等等。例如，胡爱军在他的硕士论文中进行了合作学习的实验研究，并根据实验结果总结了在进行合作学习时要注意的几个方面，例如要根据学生的实际情况合理的进行分组。在进行合作学习之前要明确学习的目标。合作学习之后要适时的进行评价等等9o刘金梅在自己任教的英语专业本科学生中挑选了部分学生，釆用

8、讲授与小组共同学习相结合的形式教授综合英语和写作课。实验前测和后测显示，运用合作学习方法教学。学生的学业成绩不仅没有受到负面影响，其整体成绩还有所提高10o周秀英在她的论文中。从促进个体责任感的角度考察了合作学习的作用。在实验中，她设计了小组学习竞赛，并通过跟踪记录、观察、个案分析等方式分析在合作学习过程中学习者责任感从短期上的提高到长期上的下