教学随笔专业成长的个案研究

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1、作者承诺：木文系木人所作，如有抄袭等违袪违规行为，文责自负撰写教学随笔促进农村教师专业发展的个案研究【内容摘要】反思性教学已成为世界教师教育发展的趋势和潮流，撰写教学随笔是教师进行教学反思的一种有效方式，越来越多的教师开始通过撰写教学随笔落实反思性教学，从而实现对自身专业的提升作用。本文结合一线农村教师的个案研究分析撰写教学随笔的现状，提出了撰写教学随笔的建议。【关键词】教学随笔农村教师专业发展反思性教学作为当前的一条教学原则已经贯穿于教师的教学实践之中，越来越多的教师开始关注反思性教学对自身专业的提升作用，撰写教学随笔正是教师进行教学反思的

2、一种有效方式。但是现状并不令人满意，为了真正了解农村小学教师撰写教学随笔进行教学反思的现状，笔者就选择小张教师通过撰写教学随笔进行教学反思作为个案，论述如何进行有效反思。撰写教学随笔现状分析1・为撰写教学随笔而撰写教学随笔。目前我校要求各学科均要撰写教学随笔，可是一部分教师把教学随笔作为负担，只是为了完成任务而完成，甚至有抵触情绪，没有正确认识撰写教学随笔的作用。小张老师说，在刚参加工作的时候，知道学校要求撰写教学随笔，也只好去写。可是身边一些教师怨言很多，在无形之中，对这项工作也持反感态度，认为备好课、上好课就行了，哪里还有必要写教学随笔，

3、有点时间还不如去培优补缺来得实惠了。2•教学随笔和课堂教学“两张皮“。部分教师把撰写教学随笔作为学校压下来的任务，没有真正就课堂教学进行及时反思，课后即使有一点的感触也没有及时记录下来，有时只是停留在口头上。只有到学校检查之前再去补充完善,和课堂教学没有契合，写出来的内容也就是没有价值了。小张老师说，目前这种情况最普遍，周边的老师往往是为了应付检查才补写教学随笔的，很少有老师在第一时间内写教学随笔的，一般都是忙着批改作业等等。不过小张老师也说，近年来自己下课以后第一件事就是撰写教学随笔,感觉有话可说了，不用东拼西凑也能写出不少内容。3.不会撰

4、写教学随笔。一部分教师能够充分认识到撰写教学随笔是好的，能够促进教师的专业发展，可是不知道如何去撰写教学随笔，往往是泛泛而谈,不能做到理论和课堂实际相结合。教学随笔到底写什么，这个也困惑了小张老师好长一段时间，在工作实践中，感觉到撰写教学随笔对自己的确有帮助，可是“迷茫期”也很长。不过后来看了学校推荐的熊川武教授的《反思性教学》一书后，颇有心得。他说：熊教授对教学反思认识很透彻，让我明白了教师借助于积极反思，通过行动研究不断探索研究与解决自身和教学目的等方面的问题，实现教师“学会教学”和“学会学习”的高度统一，不断提升教学实践的合理性，促进教

5、师由“教书匠”向“学者型教师”的发展。在撰写教学随笔过程中，对照标准的要求不断审视教学目标的设立、教学过程的设计、教学目标的达成等等，逐步实现教学全过程的合理性。4•缺乏理论知识支撑。一些教师对于撰写教学随笔非常赞同，在实践中积极落实，每节课都能够积极主动地进行反思。可是由于缺乏理论的支撑，写出来的东西往往是问题的积累，缺少解决问题的思考和办法。小张老师认为，明确了如何撰写教学随笔，这还是初级要求，最好能够不断加大自主学习的量，多阅读教育教学文章，多注重教育理论的积累，才是提高撰写教学随笔质量的“硬道理”。他认为，阅读可以分为两种情况，一是自

6、主阅读，通过阅读教育教学刊物加大自己的积累，在写随笔时可以及时应用上去,提高独立撰写教学随笔的“含金量”；二是有针对性阅读，比如在撰写教学随笔反思课堂教学时，往往一些问题是无法解决的，这时就可以利用网络、图书等资源有针对性地阅读，及时解决教学困惑，用理论来指导自己的反思，及时找到解决的办法。二、通过撰写教学随笔促进农村教师专业成长的建议1.学校加大教师撰写教学随笔的指导和督促作为教学管理方充分认识到撰写教学随笔的重要性，需要从业务上加强指导，教会教师如何去撰写教学随笔；从制度上要约束老师，要求教师明确执行每节课后及时撰写教学随笔；从评价上督促

7、老师，每次教学检查不能只看次数,应该注重教学随笔的质量；从活动中引导，积极开展校级、年级组、备课组的教学随笔撰写评比活动，以活动促进教师撰写教学随笔。调研中，小张老师感叹道，学校要求教师撰写教学随笔，但是存在只布置,少检查、少评比、少竞争的“三少”现象，学校对老师“泛泛”地要求，多数老师就会“泛泛”地去做，形式大于质量，和学校要求教师撰写教学随笔的初衷不相符合。所以学校需要积极行动起来，作为促进教师专业发展的号召者、督促者、引导者，注重教师落实的效果。2.明确撰写教学随笔的发展历程，由易到难逐步提升小张老师说：“现在上完课以后感觉脑海中出现了

8、课堂教学的整个流程，好像放电影一样。教学目标达成点在哪里，哪里还没有达成，教学过程设计哪个环节最有效，哪个环节还不行，对学生的提问是否有效等，都会在脑海中出现。这时