在辩论中成长——教学随笔

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1、在辩论中成长————《品德与社会》教学随笔这节课的内容是《真正的友谊》第一课时《是不是好朋友》。这一堂课在我的引导下，学生们积极讨论，碰撞出许多认识的火花。（这些都是在我的预设之内的。）最后一个环节，“请你选择”：“当你发现好朋友在考试中有作弊行为时，你会怎么办？教材列举了下面四种情况：（１）向老师告发。（　　　）（２）劝他自己去向老师承认错误。（　　　）（３）不告发他，但私底下劝告他以后不要在这样做。（　　　）（４）只当没看见，以保持好朋友的关系。（　　　）（５）　　　　　　　　　　　　　　　（　　　）你为什么这样做？你认为这样做够不够朋友？为什么？和朋友相处时还有什么麻烦事？你是

2、怎样处理的？（其中（５）是在学生对上面４中情况都不满意，可以自己按照思考写出自己的处理方法，比较有人性化。）很多同学选择了（３）和（２），也有四、五个选择了（１）。按照预设，我请学生为自己的选择做几点简单的说明。原本平静的课堂一下子沸腾起来。同学们你一言，我一语，尽情地表达着自己心中的真实想法。林池说：我选择（３）。因为是好朋友吗，应该给他一个改正的机会。金明说：我不同意，我选择（１）。好朋友犯了错误就更应该帮助他改正，要马上向老师告发。林池：（他急得脸也红了。等不及我叫他，直接站了起来。）你这样不给朋友一点机会，就是不好。你们说是不是！（还真会发动群众的！）生：我来说，我来说。（很

3、多学生立刻响应）李思旋：我支持林池，选（３）。这样做不是包庇好朋友，只是给好朋友一个改正的机会。何佳馨：我也同意林池的选择。这样做可以给好朋友一个面子，同时劝他以后不要这样做，已经在教育他了。金明：这样他以后如果还这样做，你怎么办？（金明似乎有点无助。）师：我觉得你们说的都很有道理。林池也是为朋友好，一心想帮朋友改正错误。可是他的方法有点得不到大家的赞同。那还有没有更合适的办法呢？关慧凝：我觉得选（１）肯定不好。我选的和林池不一样，我选（２）。这样就是把承认错误的主动权交给他自己。作为好朋友已经给他指出错误了。何昀蔓：我也同意关慧凝的说法。这样做不伤朋友。在让他从内心认识到自己的错误

4、后，再去向老师认错，他就真的受到教育了。我觉得这样做回比较好，很通情达理的。周家辉：我也觉得不要直接向老师告发比较好，这样做太让好朋友伤心，第一次可以不告发，私下劝他，不过要告诉他，如果以后再作弊，就要告诉老师或者家长了。师：你们说的都很有道理。金明对朋友一片好心，如果你的朋友不能接受你的这种帮助方法，金明，你愿意换种方法帮助你的朋友吗？金明爽快地点了点头，大声地说：“我愿意。”他自己笑了。其同学也笑了。刚才硝烟弥漫的“战场”一下子又平静了。体会：三年级的孩子正处于一个交友的关键时期。交友是孩子生活的重要内容之一，他们的许多良好的品质就是通过他们在与他人交往中潜移默化地培养并发展起来

5、的。我想，通过这一场不是很正规、似乎有点意外的辩论赛，学生们追求积极、健康向上的欲望增强了；也让他们更加明确了真诚相待，特别是朋友之间相互理解、相互体谅的意义；知道了在朋友遇到一些麻烦事时该怎样处理，怎样用自己的方法去帮助朋友；他们也懂得了欣赏自己的看法，同时说服别人也同意自己的看法，我觉得这也是语文口语发展方面和这门课的一个结合点。一场意外的辩论赛，让我感到孩子的童真与课堂中随时生成，需要老师把握、引导的精彩。校本教学案例在辩论中成长东方小学姜露