教学反思与教师专业化发展

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1、教学反思与教师专业化发展［摘要］教学反思是促进教师专业发展的重要机制，为教师专业发展提供可能性。反思对于提高教师专业化水平具有重要意义，教师成为反思者是教师专业发展的必然。通过反思，有利于促进教师把口己的经验升华为理论、促进教师教学实践能力的提高、促进教师获得专业能力的持续发展和专业自主、促进教师教育研究能力的提高、促进教师的自我教育。通过教学反思，教师可以实现专业化成长。［关键词］教学反思教师专业发展意义教师在教育实践中对教育意义的主动探求和反思，会推动教师的责任感和理论思维能力的发展,使教师对教育、学校以及门身的存在与发展有更深刻的理解。更克耍的是，他能在觅

2、建和反思自己教师职业意识和职业行为的基础上、努力成为自觉创造教师职业生命的主体。只有充分认识教师职业的本质是创造人的精神生命，才能唤起教师职业的活力。教师也不再只是知识的传承者，而是和学生一道，在教育活动中创造丰富多彩的卅界。因此，对教育、教学实践中的问题进行不断的反思和追问，是教师专业成长的重要开端。教师个人获得教育实践知识的途径是个人对复杂教学过程的认识和处理，不是靠理论学习就能解决的问题。基于此，教师专业发展应运而生。其做法是倡导反思性教学，即教师通过自我评价、行动研究等一系列反思性活动，提高对教学行为及其动因和后果的自我意识与自我调控能力。通过反思，教师

3、可以发现自己教学行为屮存在的问题，进而探究问题、解决问题，总结新的经验、归纳新的教学实践理论，最终提高教学质量，提升教学实践的合理性，使自己成为反思型教师，实现教师的专业化发展需要。因此，教学反思对教师专业化发展有着觅要意义。一、教学反思有利于促进教师把自己的经验升华为理论不管是有经验的教师还是经验不足的教师，每一位教师在其职业生涯中都积累了一定的经验，这些经验成为许多教师教育教学赖以实施的理论基础，但他们对这些教育教学经验蕴含了哪些原理却很少分析。有学者认为，如杲一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么，即便他有20年的教学经验，也许只是一年工

4、作的20次垂复，其教学工作不可能有什么进步。因此，面对新课程，要求广人教师必须具有强烈的反思意识，学会在实践中反思自己的教学经验，反省、反思、探索和解决新课程实施屮存在和出现的各种教育教学问题,对长期积淀的教学经验和习惯进行审视、筛选，不断改造和丰富自身的“经验性知识”。反思可以帮助教师挖掘或梳理出经验屮蕴含的原理，使经验升华为理论,这样教师就可以做到不仅知具然而且知其所以然。同时，对教育教学的反思可以帮助教师构建一套属于口己的理论体系，形成独具个性的专业理念，而这些又是指导教师今后从事教育教学的理论基础。二、教学反思有利于促进教师教学实践能力的提高教学反思不脱

5、离教师专业生活背景，注垂解决教学实践中的实际问题，具有实效性。教学反思贴近教师专业生活，把教师的专业生活过程同时看成是教师的学习过程、发展过程。它关心的是教师专业生活中的实际问题，而问题的解决实际上就是一种创新能力的培养，特别是在教师能解决他以前没遇到过的问题时，更是获得了一种创新的体验。而实际问题的不断解决，就能对教师的专业发展产生实际的效果。教师要通过教学反思对自己的教学行为表现、教学行为依据和教学结果进行审视和分析，不断优化和改善不良的行为、方法和策略，使教学实践更具合理性,从而提高教学实践能力。教师的教育教学实践是否合乎教育理论，合乎教育规律,是否科学有

6、效，既需要别人的评价，也需要不断的自我反思。教师通过对各种教育现象进行反思，通过实践与理论的契合，通过与教育H标的对比，努力追求其实践的合理性，可以使教师从冲动的或例行的行为屮解放出来，以审慎的方式行动，不断解决教育教学问题，更好地完成教育教学任务。因此，反思可以看作是教师在其职权范围内，改进自己的教育教学实践，从而使口己的工作变得更好、更有效率、更富有创见的工具。三、教学反思有利于促进教师获得专业能力的持续发展和专业自主教学反思是教师在教学实践屮，批判地考察自我的主体行为表现及其依据，通过凹顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，从而不断

7、提高自身教学效能和素质的过程。其主要特征，一是实践性，是指教师的专业发展是在具体的实践操作屮完成的;二是反思性，是指对于教师自身实践情境和经验，立足于自我以外所作的多视角、多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现，这是教师专业提高的内在精神和情感基础的前提条件，是教学反思的本质所在;三是超越性，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越白己，不断地向更高层次迈进。为教师专业能力的持续发展提供可能。反思主要是一种个人的内省行为，需要个人的自觉、自为。当这种自觉、自为成为一种行为习惯后，不需要从外部施加影响，就能使一种理想的行•为得以持续。教学反思

8、促使教师在教育教学活动中