教师专业发展的阶段性研究

《教师专业发展的阶段性研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教师教育研讨论文教师专业发展的阶段性研究教师专业发展的阶段性研究国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快，人有快则法度坏。荀子振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。随着基础教育课程改革的深入发展，提高教师专业化水平已成为世界各国的共同目标。近年来，我国高度重视师资培训工作，采取若干重大举措，加快了教师专业化的进程。特别是当前，新课程的实施强烈冲击着现有的师资培训体系，要求尽快构建起促进教师专业发展的师资培训新模式。为此，改革现有的师资培训模式，加强新课程师资培训研究，建设一支具有专业化水平的教师队伍，

2、就成了吋代的必然要求。以专业发展为本教师专业是现代教育与传统教育的重要区别。世界各国都止在积极强化措施，确认教师职业的专业性，推进教师专业化进程。综观国内外课程改革的历史，教师方面的因素往往成为左右课程改革的关键。任何课程改革都必须以提升教师索质为保障。我国新一轮课程改革呼唤教师专业化发展，对师资培训提出了新的挑战。我们知道，传统的师资培训主要关注的是教师书本理论知识的扩充与深化，忽视教师的专业成长。为此，新课程师资培训在目的追求上，必须由知识补偿转向专业发展，确立以专业发展为本的新理念。新课程师资培训要以教师专业化为导向，精心设计培训内容，采取科学策

3、略和有效模式，提升广大教师的专业素质。在专业知识方面，要不断拓展教师的专业知识，引导教师掌握关于教育对象的知识，了解学生成长的特点、动机、需要和个性差异；掌握关于教育教学内容、方法的组织和管理的知识，创造性地使用教材，不断推进教学创新；掌握教育效果的知识，运用教育评价手段获得教育效果，根据反馈结果调整教学行为；掌握关于教育手段的知识，运用现代信息技术手段提高教学效率。在专业技能方面，要着重培养教师的反思能力，让教师在个人反省或集体反省的过程中，发现个人及他人的优缺点，从而拓宽专业视野，激发不断追求超越的动机；着重培养教师发展实践的能力，让教师能够将所掌

4、握的理论与个人经验进行传换、修正与反省，获得理论与实践的高层整合，着重培养教师的专业合作能力，让教师从结构封闭的教室设计中走出来，与来自不同教室、学校的教师进行各种类型的专业合作，不断扩充个人的专业实践理论；着重培养教师终身专业发展学习的能力，让教师不断对自身的教育教学进行研究，解决自身在教育教学中所遇到的问题，有效地促进教师专业潜能最大化的发挥。在专业情意方面，要着眼于职业道徳，注重激发教师的道徳情感，促使他们提高道徳认识，养成良好的道德行为和习得新的道德行为方式；着眼于责任感，注重引导教师关心和爱护每一个学生，建立民主平等的新型师生关系；着眼于敬业

5、意识，注重倡导教师自我追求专业成熟，工作精益求精，通过科学研究提高工作质量和效率，着眼于终身发展意识，鼓励教师自主学习，不断自我完善、自我超越，同新课程一起成长。教师专业化发展理论自20世纪80年代以来，教师专业化发展己成为现代教育改革和教育研究中的一个备受关注的焦点问题，也是目前国际教师教育发展的重要趋势。教师专业化发展理论的兴起，促使人们改变了对教师职业的传统看法，真正把教师和教学作为一门专业，这不仅是认识上的重大转变，同时也对实践产生了重大影响。随着教师专业化运动的发展，以及对教师专业化认识的深入,世界各国尤其是发达国家都把教师专业化作为提高教师

6、整体素质的目标和手段。各国明确提出了教师专业化的要求，并围绕这些目标进行了大规模的教师教育改革，形成了世界范围的教师专业化改革浪潮。（一）对教师专业化发展的理解对教师专业化发展，我们可以从两个层面去理解：一是将教师作为一个群体的意义上的专业化发展，强调的是作为群体的教师的专业提升，这种角度的理解往往倾向于从历史和社会角度去描述和界定教师职业的专业性质，“专业化发展”概念中“发展”的含义更多的是体现作为群体意义上教师职业走向专业化的过程。二是从教师个体的意义上的理解，强调的是作为个体教师的专业提升，倾向于从教师的个人成长过程、阶段和条件的角度去把握教师专

7、业化发展的特征和过程，“发展”在这里指的是教师的个人职业成长，这一层面的教师专业化发展与大量来自心理学的研究有关。（―）教师专业化的内涵分析实现教师专业化，一是要确立教学工作的专业地位，二是建立与专业性相适应的衡量标准。教师专业化的核心是教师专业化发展。教师专业化发展包括专业知识的发展、专业技能的娴熟和专业情意的健全。1、专业知识：本体性知识、实践性知识和条件性知识。本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等。实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课程情景知识及与之相关的知识，具体说就是教师教学经验的积累。条件性知识是

8、指教师所具有的教育学与心理学知识。2、专业技能：专业技能分教学技巧和教学能力。教学技巧包括导入