教师在学生开展生物探究活动中的作用

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1、教师在学生开展生物探究活动中的作用【摘要】在学生的探究实验活动屮，教师的作用是不可低估的。教师的启发、鼓励、引导、指导成了探究实验是否顺利完成的基础；而教师的跟踪则成了实验结果是否真实、科学、有效的保障。教师也对生物探究活动有了更深层次的理解和认识。【关键词】教师学生探究活动作用【中图分类号1G635.5【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2013)01-0197-02学生对生物学最感兴趣的就是进行生物探究实验活动。初中生物教材安排了大量的探究活动，以往的探究活动课，教师总是布置学生课后去

2、做,至于学生最终是否完成，多数教师根本就不去追究，最后当然是不了了之的居多。为了改变现状，我组织了生物课外兴趣小组，学生们通过探究“不同肥料对叶用蔬菜(苦荽菜)生长速度和营养成分的影响”，亲历了探究全过程，提高科学探究能力，形成科学探究的态度与意识，体验成功与快乐，培养了学生吃苦耐劳的精神，还能将实验获得的感性知识上升为理性知识，冇效地改变学生的学习方式。所以，牛物探究活动也是行之冇效的教学活动之一。下面我就从如何引导学生开展这项实验活动为出发点,谈谈教师在引导学生开展生物科学探究活动的作用。1•创设

3、情境，有利于学生提出探究问题和作出假设在学习七年级生物下册《人体的营养》时，其中的资料分析要求同学们提出1-2种常吃的食物，并查阅这些食物的营养成分。在讨论过程中，冇的同学提出：为什么菜市场买的蔬菜，总比不上农村老家的好吃？我表扬了人胆质疑的同学，并有意识地引导同学们思考：这可能与蔬菜的哪些因素有关？同学们围绕该主题展开了激烈的讨论。在老师的引导下，课外兴趣小组的同学提出了：“不同肥料对叶用蔬菜（苦荚菜）生长速度和营养成分是否有影响？”的探究问题。教师引导学生应用已学知识：氮、磷、钾等无机盐对植物生长

4、的作用、食物中营养成分的来源及途径，作出了假设：不同肥料对叶用蔬菜（苦莫菜）生长速度和营养成分有影响。2•启发学生反复讨论，有利于制定出科学的探究试验方法学生的探究欲望被激发起来之后，只有制定切实可行的探究试验方法，才能得出正确的实验结论。经过讨论确泄：实验的叶用蔬菜为苦卖菜,采用盆栽，5盆为一个实验单元，3个重复，共15盆。5个处理为：①施用尿素；②施用磷肥；③施用钾肥；④施用鉄水；⑤对照Ck（不施肥）。总共试验盆栽数为75盆。教师W阅探究方法后，发现实验方法不够科学，引导学生查阅花生隸含冇氮、磷、

5、钾等无机盐。并进行讨论，将实验方法修改为：①施用尿素、钾肥、磷肥混合；②施用复合肥；③施用鉄水；④对照Ck（不施肥）。4个处理60盆。修改后的实验方法比原先更为科学。3•跟踪指导，是保证实验准确无误的关键在实验过程中，学生可能会遇到各种不可预知的问题，老师不跟踪,学生遇到问题无法及时解决，就会延缓实验进程；或学生自作主张用错误的方法去解决遇到的问题，将会导致错误的实验结果。我在跟踪实验时发现了学生们的一个失误：第二次测量冠幅时，测量的方向与第一次完全不一致，而且更换了测量人。幸亏我及时发现并予以纠正，

6、才避免了重大失误的发生。因此教师对实验的跟踪指导，是保证实验科学准确的关键。1•及时鼓励，增强学生完成实验的信心和勇气该实验，翻地、装盆，又脏、又累，遇到下雨天，走进实验基地，鞋子被泥巴沾得满满的；还有发酵后的花生隸水，味道难闻，不小心沾在身上，臭味很久都洗不掉，第二次施肥时，一个学生也不愿意去触碰花生隸水；个别学生翻地不懂技巧，手上起了大血泡；实验是利用课余时间进行的，晚了，冋到食堂打不到饭吃，是常有的事。种种情况使得个别学生消极对待实验，这时老师的及时鼓励，就会增强学生完成实验的信心和勇气。5.指

7、点学生分析出科学实验结果有了实验数据,仅凭这些数据是无法下实验结论的，老师要指点学生学会分析处理数据，将数据转换成图形，才使实验结果一目了然。比如，学生将实验苦萸菜采收时根茎叶的鲜重数据处理后得到以下统计表：表格看上去不够直观，在老师的指导下，他们将表中的数据转换成图形：制成图形后，实验的结果就很直观，一日了然了。通过分析得出实验结论：施用不同的肥料对苦莫菜根、茎、叶鲜重的影响很大。叶鲜重：复合肥〉NPK＞隸水〉CK。茎鲜重：复合肥＞NPK＞鉄水〉CK。根鲜重：NPK＞复合肥〉秋水〉CK。说明施用复合

8、肥的苦荚菜产量最高，其次是NPK混合肥，再次是鉄水，最差的是对照CK。总乙在学生的探究实验活动中，教师的作用不可低估。教师的启发、鼓励、引导成了探究实验是否顺利完成的基础；而教师的跟踪、指导则成了实验结果是否真实、科学、有效的保障。教师也对生物探究活动有了更深层次的理解和认识。