教师评语在学生作业中的激励作用

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1、教师评语在学生作业中的激励作用作业批改是教育工的一项常规工作，往往用“√”或“×”来评判其对错，采用百分制或等级制来衡量作业的整体情况，这种方法相对较枯燥学生不知错在什么地方，缺乏激励性。也会影响师生之间的思想情感交流，直接影响到学生的学习情绪。如果加以评语式的方法，不但可以指出学生的不足，肯定学生的成绩，而且可以提高学习趣味性，从而发挥学生能动性起到事半功倍的效果。本人在多年的教学中有以下几点体会：　　一、评语要讲究艺术性　　评语不易过长，应尽量做到“言简意赅，一针见血”，评语过长的话不但起不到预想的效果，相反，

2、还会造成副作用。当学生的作业由于粗心出错，对于这种情况，教师首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。针对容易范粗心毛病的学生，如：计算小数的连乘、连加、连减时，粗心的学生，不是运算顺序弄错，就是数字看错，口诀用错，或是小数点的位数点错。评语应是：请你“和细心交朋友！”；针对学生作业的书写字迹不工整，但解数学题很有创新。评语应是：“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”就比较合理，对于书写好但质量一般的学生来说，如：“如果正确率象你的字一样漂亮就完美了！加油哦！”的评语较为合理。对那些所谓的“后进

3、生”，评语尽量做到要扬其长避其短，尽量以鼓励的语气调动他们的积极性，尽量让他们看到自己的闪光点，从而弥补学习中的不足。如象“我相信你行的！”“老师和同学们很看好你的哦！”“有进步，继续努力！”“看到你的进步，老师为你而感到骄傲！”等等。这些具有激励色彩的评语，一方面不打击学生的自信，另一方面使学生纠正不良倾向，培养认真、仔细的学习习惯。同时可使学生从中受到鼓舞，从而激发其学习的积极性。切忌在这部分学生的评语上写“你真笨！”、“乱七八糟，重新写！”等，会让他们永远失去学习这门课程的兴趣，只会越走越远，越远越偏离正确的

4、轨道。　　二、评语要有创意，有新意　　评语作为一种与学生沟通的方式，要尽量避免死板、陈旧。如：“还不错”、“书写工整点”、“注意书写”、“等等。评语一定不能有雷同，刚开始，学生还可能觉得有新鲜感，久而久之，学生发现老师的评语每次都是一样的，就会造成学生心理的反感而起不到应有的效果。教师应根据不同的学生不同的作业，采取不同的评语，经常推陈出新，增加评语的新鲜感。当学生作业能高质量完成，用赞扬型的评语。每位学生都有自尊心和荣誉感，希望自己的能力成绩得到老师的肯定和表扬。对于学习程度好的学生，为了帮助和激发学生的潜能，激

5、活创新意识，在解题中，对有独特见解的学生我这样写：“解得巧、方法妙！”；对于可用多种解法而学生只采用了一种，这样写：“还有更好的解法吗?”、“爱动脑筋的你肯定还有高招！”等，这样的评语激发学生的创新意识，开启学生的心灵，短短的评语，其效果可能会胜过和学生的一次长谈，甚至会影响学生的一生。让学生大胆的敢于尝试。　　三、评语要对号入座，要具有启发性　　数学作业的批改不光是评判学生解题的错与对，要让学生从作业的反馈中去总结，得到启发，从而激发学生的创新意识。“一题多解”是数学中常见的题型，但往往练习中并没有过多要求学生去

6、“多解”，由于小学生缺乏对自身的要求，缺乏自主探究精神，往往只满足于一种解题方法的较多，从某种角度上限制了学生思维的发展。因此，灵活运用评语来调动他们的积极性就显得尤为重要了。例如，在解答“在一次为汶川灾区的捐款活动中，五年级（1）班共捐款150元，五年级（2）班比五年级（1）班少捐30元，五年级（3）班比五年级（2）班多捐40元，问五年级（3）班共为汶川灾区捐款多少元？”按照通常的解题思路方向，要求五年级（3）班的捐款数应该先求出五年级（2）班的捐款数，因此，一般的解题方法是：150-3040=160（元），而少

7、数学生的解法却是：150（40-30）=160（元）。这种方法的解题思路在于五年级（2）班比五年级（1）班少捐30元，反之就是五年级（1）班比五年级（2）班多捐30元，又因为五年级（3）班也比五年级（2）班多，且多40元，也就是比五年级（1）班还多10元，因此而得到第二种解法。对于类似的题，我们可以在旁边加以评语“解得好！”、“真聪明！”、“不错，你的想法很独特！”、“还有更好的做法吗？”这类似的评语会激发学生的创新意识，培养他们的探究精神，养成自觉思考问题的习惯。。　　在数学作业中加以适当的评语，不但改变了数学的

8、枯燥性，学生也可以从温馨的评语中去找到自己努力的方向，即促进了学生的发散思维和创新意思的养成，也沟通了师生之间的情感，调动了学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。