浅议激励性评语在课堂中的作用

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1、浅议激励性评语在课堂中的作用教育不仅为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。著名教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教育就是激励的艺术。”清代教育家颜旱先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力苛求学生，不如用心发现其优点，并以此鼓励他，让他体验成功的喜悦，感觉生活的幸福。所以我们在教学时，不要吝啬赞许和鼓励，而要以激励性评价为主，及时地赞扬和鼓励学生。　　在传统的作业批改中，学生的作业被甲、乙、丙、丁或者A、B、C、D等定格，学生看惯了冰冷的批语，时间长了，也就会变得麻木，不屑一顾了。随着新课程的实

2、施，我们应让学生身处一种积极向上的诱导中，这不失为一种纠正错误，提高自信的良好方法，因此，广大教师的育人观念发生了巨大变化，特别是在对学生的评价上，改变了过去生硬、呆板、单一的评价方式。过去的“千篇一律”“千人一面”的批语转变成“赞扬式”“指导式”“激励性”“沟通性”批语。譬如，有一道综合性题，有些学生运用所学知识，进行综合运用，得出正确结论。这样的作业我们可以用这样的评语：“思路开阔，思维清晰，方法灵活”，或“解题方法不落俗套，解题思路不同凡响，思考能力强”等。评语简洁明了，对症下药，点评到位，不仅充分肯定了学生的努力，而且透露着教师对学生的关怀和希望，希望学生能

3、够再接再厉，勇于探索。这样的评语让学生能够从中感受到鼓舞，能够激发学生独立思考，勇于探索的勇气和动力。　　学生都有自尊心，都希望得到教师和同学的尊重和认可。适当的评语，能够让学生感觉到教师对自己的尊重和爱护，从而“亲其师，信其道”。并且教师对学生的尊重还能使学生消除自己的自卑心理，使他们树立学习的自信，不断取得新的进步。　　法国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”中学生年龄尚小，教师的激励性评语对于他们来说，是一种强大的动力，促使他们不断奋进，所以写好评语极为重要。同时我认为，教师在写评语时，不妨让学生自评，找出自己的缺点和优点，

4、这样不但为学生本人以后的发展和学习提供有力的帮助，而且也为教师提供了第一手写评语的资料。我们还可以通过小组内的同学互评，找到别人的优点和缺点的同时，也促进自己的进步。这样教师可以得到与之相关的第二手资料，最后通过教师多方面的了解，给出学生一个公平、公正、合理的评语。所以激励性评语是学生前进的动力，肯定是鼓励，指出方向是激励，批评缺点仍是一种积极的激励。因此写评语时，肯定学生优点的同时，提出一些缺点，这不仅仅肯定了学生的成绩，鼓励了学生，还增强了学生的动力，指明了学习的方向。　　许多教师都感觉给先进生写评语好写，而给后进生写评语很难，不知道从什么地方下手，怕写重了影响

5、学生的情绪，起不到督促的作用；写轻了不管用，等于白说。可是在我们班有这样一个例子，让我很受启发，在这里，我写出来与广大同仁共勉。这个例子是这样的：我们班一名男同学，很调皮，但很聪明，在班里大错不犯小错不断，其他学生经常告状。但经过一段时间的观察我发现这个学生很豪爽，也很讲义气，正好在这时，我们班有一个学生摔折了腿，他父母每天接送他上学，但在课下这名学生需要活动时，他却主动帮助这名学生，背着他上厕所；体育课上，背着这名学生去操场；校园里到处留下了他们的身影。在他的带动下，其他学生也纷纷肩起了接送这个同学的重担。这件事后，我们班掀起互帮互助、团结有爱的气氛。趁这个机会，

6、我在班里开展了一次向这名学生学习的班会，让他说出自己对这件事的感想。对于这件事，我给他作了这样的评语：“你是个好孩子，你有一颗火热的心，一颗乐于助人的心，你是我们班的榜样。我相信不久的将来，你会用你“聪明”的头脑，在学习上超过别人，成为我们班学习的榜样。全体教师和同学都在观望着、期待着看到你的好成绩。从这以后，这名学生改变了过去的不良习惯，变得勤学好问、学习刻苦，在教室里经常看到他俯首写作的身影，最后以优异的成绩考上了重点高中。　　对于那些学困生，教师更应该倾注心血，要注意观察和引导，对于他们的每一次进步都要及时地鼓励和赞赏，使其逐步树立学习的信心，从巩固基础抓起，

7、一步步走向成功。对于一向潦草马虎、敷衍塞责的学生，只要出现一次完成作业比较认真的情况，就要趁热打铁，肯定其长处，增强其自信，对其提出殷切的希望，评语上可以写上“只要认认真真做作业，扎扎实实学习，一定能取得好成绩”等评语。这不仅能沟通师生情感的交流，还会解除学困生的自卑心理，使他们敢于发问，不断取得新的进步，达到战胜自我，超越自我的境界。　　良药不一定非得苦口，激励性评语就如同一剂不苦的良药，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，帮助学生摆脱不良的学习心理和习惯，建立自信。良好的评语犹如一架桥梁，能够缩短师生的距离，让学生在自信中扬起理想的风帆，奋