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《教师如何指导学生动脑动口动手能力使学生适度紧张感愉悦感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、教师如何指导学生动脑动口动手能力使学生适度紧张感愉悦感韩陵中学陈杰英语教学重在英语语言能力运用的培养，课堂上如何指导学生动脑动口动手能力并使学生适度紧张且感预约呢？这个问题值得我们深思。一、创建富丁•情感的教学氛围1、轻松愉快的教学气氛单一不变或过于呆板的课堂教学方式,容易造成沉闷的课堂气氛,难以激发学生的学习兴趣和学习动机。而一直以来在课堂上学生往往规规矩矩坐着，面无表情的听着，唯唯诺诺的举手，小心翼翼地回答。显然，这种课堂气氛扼杀了学生的创造思维的火花。为此,宽松、和谐的教学气氛，使学生身心愉悦有安全感，学生才会自由地，敏捷
2、地去探索,创造火花才会进发。对此，教师要根据英语教学的特点，充分运用图片、模型、电化设备等教具,加强教学的直观性、形象性，并采用灵活新颖的授课方式，创设轻松愉快的教学气氛，让学生感到上英语课是一种享受，富有魅力，使学生学得生动，愉快。同时，教师要多开展有意义的课外活动，如:组织兴趣小组活动，英语角,英语小故事等，让学生在活动中发挥他们的创造力。2、提倡激励的评价标准教师通过各种方式，激励学*的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答。对后进生不能回答时应耐心鼓励说,aTryagain,Don,tworr
3、y,takeiteasyvthinkyoucandoitnexttime"。使不同的学生都能体验成功的喜悦和自身价值，同时对学生的消极情绪，思想顾虑，精神负担和困难要给予耐心指导和帮助。许多事实证明，一个被教师所喜欢的学生，往往充满信心、乐观向上。因而在教学中，教师应以鼓励表扬为主,激发学生主动积极的情感,增强学生的自信心。3、尊重学生，以人为本传统教学在其教学目标、教学形势、内容等方面基本上遵循一种较固定、单一的过程，学生的思维自始至终都在教师的语言轨道上运行，这样的课堂教学，势必不能给学生创造主动学习的机会，更谈不上创造力
4、的培养。我们必须使教与学两类活动形成多向相互的有利条件。这就要求由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问,一位交换意见的参与者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。二、构建富有创造性的课堂教学模式1、创设问题，营造情景问题的提出是思考的前提，现时情景的创立有助于学生在自觉不自觉的状态中去看、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。这样问题情景的结合也有助于激发学生动脑、动口、动手，提高学生的参与率，让学生在知识的“海洋”中自由搏击。对此，有目地的安排一些能激发学生思维，促进他们积极参与的问题，在情境
5、中思考问题。2、创设任务，发挥想象随着任务型教学法的推广，在使用屮教师不仅觉得轻松了,而且学生的学习能力也提高了。这正是由于学生在完成任务时，必须不断地进行思考如何去做，从中锻炼了其动脑，动口，动手的能力。如在学完初一新教材Unit4后,可以制定如下任务:把学生分成几个小组，让学生作为一名记者，采访一下他们小组的同学，把他们今后的计划记录下来。千万不要忘记问一下他们在制定这些计划时的想法，然后可以就其中他们最感受兴趣的一位同学的采访资料，写成一篇英文报道，再配合一张该同学的生活照。这样，许多原先由教师完成任务的工作，现在可以由学
6、生小组来完成。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的看法，倾听别人的意见，运用所学的知识，发挥想象力，不断的克服困难，发现问题，解决问题，继而创造性的完成任务。3、创设自由空间，培养质疑精神由于初中学生正处于异想天开的年龄阶段，对此，教师在教学中,要善于创造条件，引导学生，鼓励学生张开想象的翅膀，对学生进行培养和加强想象力的训练，有目的地去发展想象力。发现和发掘学生自由想象力决定了他们的创新思维能力,教师要开发学生的思索能力，就要训练学生的想象力。在想象过程中，教师要培养学生不断地发现问题，要敢于质疑一些不合理的东西,从多角度
7、去思考问题，要使学生明白探究“所以然”才是最重要的。比如:Book2Uuit4屮,教师可以给学生一个自由讨论的问题，Ifyouareatdownstairsorupstairs,whatcanyoudo?因为书上没有现成的答案，学生们只有在自由的交流中积极思维，各抒已见。又如:在试卷讲评时，应注重让学生多思考为什么。此外，在练习时，提醒学生注意观察，分析和比较词语，句子的变化，同中求异，探究其变化的规律，使学生学到观察、分析和解决问题的方法。教无定法。对此，作为教师在英语课堂上应注意从多角度，多方位设置多种问题，发展学生横向、类
8、比、逆向、联想等发散思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造，探索培养发散思维，增强创新意识。
