教师与孩子的微妙关系与学习指导

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1、教师与孩子的微妙关系与学习指导石堤镇喜洋洋幼儿园王青青幼儿是科学活动中的主体，教师的角色定位在"支援者”和“引路人”。科学活动中教师必须提供足够的教育素材，以促进每一个孩子都能得对学习观察和探索的机会。大班幼儿的科学活动内容在注意尽可能接近幼儿牛活的同时，不能忽视活动结果对幼儿生活的回归，要让小朋友在生活中探寻知识，是提高幼儿积极有效地开展科学活动的重要保证。一、准确的角色定位教师在幼儿科学活动的基础角色定位，首先是做好一名“旁观者”。一个积极的旁观者，才能减少活动中口口相传的比率，才能细致地关注到幼儿在活动过程中的表现。幼儿在活动中的情绪表现，是教师判断科学活动开展是否成功、有效

2、的重要标准。科学活动重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，并从中体验到成功感，获得自我满足的愉悦，知识的传递是第二位。缺乏幼儿的兴趣支撑，必然是一次失败的科学活动。教师还必须做好一位“支援着”。这要求我们要能包容孩子们在活动中的错误，对于幼儿的错误要予以宽容和理解，幼儿才会在活动中大胆地去探索。给每一个幼儿以安全感，尊重他们的独特看法和间接，并能耐心倾听他们的想法。这是对一个合格的“支援者”的要求。我们还应注意到不同孩子之间的差异，认识到不同幼儿之间的不同的认知水平和思考方式，并充分利用这些漳界性，以促进不同的孩子获得不同的成长。在科学活动中，教师更应做好一名“引路人”。比如在人班科学

3、活动《聪明的动物》中，要使孩子们初步了解常见动物的各种保护自己的办法。这些动物中，有的是孩子们常见的，有的孩子们平时很少关注的，或者只能是孩子们通过其它媒介才能接触和了解到的。教师可以让幼儿自己来掌握认识的顺序，并在适当的时机及时回应，逐步激发幼儿的求知欲，给幼儿展现自我、提升经验的时间和机会。二、在音乐中寻宝我认为幼儿园的音乐教育，不仅上在上课时进行，也可以在幼儿进园后的一口生活中进行，使幼儿生活在音乐环境之中，如在幼儿入园、幼儿进餐、学习活动前，入厕后，以及午睡时间等，都可以根据时间的长短配以不同的音乐。这样的安排，作为老师的我们确实感受到了少好处，借助音乐，因势利导，不仅便于

4、组织集体活动，而且还能增进孩子喜爱音乐的情趣，帮助他们从小养成良好的生活、行为习惯,为未来的成长打下上坚实的基础。比如：我们在安排一日活动时安排音乐活动减少了幼儿的等待时间，而且有利于各个活动环节过渡紧凑，避免教师过多的说教，还能丰富幼儿的音乐经验。那么，如何在一口生活环节中安排幼儿的音乐活动呢？下面简单的介绍一些我的做法：要集中孩子做一项活动时，我们只要播放规定好的曲子代替老师的言语提示，孩子们自然会到位置上坐好，我们应该从小班就养成这一种习惯，到上中人班就不需要老师扯着嗓子叫了。孩子们在吃饭、睡觉的时候也放一些轻柔的音乐，让孩子们在愉悦的氛围中进餐，在甜蜜的梦乡。三、注重孩子间

5、的差异，分析原因一、每个幼儿都是一个独特的个体，他们表达想法、认识事物的方式各不相同。由于遗传和环境因素，每个幼儿在智能的发展和表现上呈现不同的形态；有的好动，有的文静;有的思维敏捷，有的反应迟缓；有的能言善辨，有的不善言词，等等。智能的发展不同也使幼儿参与活动的兴趣有所不同；有的主动热情，有的温和好动，有的则是被动型的。这使这些被动的幼儿能积极参与活动，我们通过家访、和幼儿交谈、观察幼儿口常行为以及查阅资料等方式对幼儿存在的淤异进行了分析，总结出个性差异、能力差异、兴趣差异和家庭因素差异等类型。二、多种活动，促进互补发现了差异的存在及类型，我园教师便采用互补、互动等方法，来保证幼

6、儿对一日活动的持久兴趣。（1）榜样带动：“榜样的力量是无穷的”。面对幼儿间的个体差异，为幼儿树立榜样，并通过与榜样的交流和互动，来促进幼儿自发学习，这是培养幼儿某种能力、激发幼儿某种兴趣的有效途径之一。榜样带动法特别适用于小年龄幼儿，因为他们好模仿。这一时期的幼儿，他们的榜样往往是身边熟悉的人，如教师、父母和同伴等。因此，教师和家长在与幼儿的互动中，要尽量用积极的情绪、丰富的表情、生动的语言以及准确的动作来引导幼儿模仿。另外，能力较强的同伴也是幼儿学习的榜样，但是这些榜样需要教师善于发现，及时推荐以及给予自主创新活动的空间。（2）评价激励：由于幼儿间存在差异，所以他们日常表现。反应

7、速度和作品的质量都是不一样的。在对幼儿进行评价时，为增强不同能力幼儿的自信心和表现力，教师不能以成人的眼光对幼儿进行评价，而是要注重幼儿间的户评和自我评价，鼓励他们说出自己的想法。例如，在美术活动中，有时幼儿的作品需要他们用自已的语言去讲述才会发现其中的闪光之处。因此，除了由教师评价外，还可组织幼儿进行自评、互评，让幼儿以自已的生活经历和评价标准来进行评价，这能使成人更好地理解幼儿的内心世界，也能使不同能力的幼儿有自信、大胆的想象力，逐渐增强幼儿对各种活动的兴趣。幼儿