教师要加强教学过程的指导

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1、教师要加强教学过程的指导张西京湛江师范学院学报（教育科学版）2000年3月第21卷第1期摘要：从“教学合一”的基本指导思想出发，探讨了指导学习的基本途径，确立T“教知授法”指导学习的基本原则。关键词：教学合一；寓学于教；围材施教加强教学过程的指导是一个古老而乂常新的问题。在古代教育及中世纪教育中早己存在，不过引而围发。它们在近代教育中已成为主要课题，而II继续左右着现代教育。无论是教育理论，还是教育实践，指导学习问题的研究自始至终与教育的发展、社会的进步、受教育者的水平联系在一起。教师耍善于把学牛从“读死卩，死读书”的囹网中解放出来，培养他们的实践能力和创新精神，这是

2、教育者特别是当代教育者的主要任务之一。教育的基本目的就是使受教育者获得知识、掌握方法，如何学习，如何学会学习，这是教育特别是师范教育中一个永，世的主题。教学活动是教师的“教”和学生的“学”的双边活动。这个活动是统-的互相联系的，互相影响的。所谓教学相长正是对这一活动的规律性的说明。但不容否认的是，长期以來我们在教学实践中却只重视教师的“教”而忽视了学生的“学”；而教乂被理解为单纯的知识传授过程，即“教导”而非“指导”。教学过程缺乏指导，致使学生学习的积极性和兴趣受到压抑，不知怎样才能掌握这些“僵死”的知识，这与培养师范生的实践能力和创新精神的素质要求是很不协调的。解决

3、这个问题的基木思路是：教师要加强教学过程的指导，即启发学生学习，帮助学生学习，把学生从“读死书，死读书”中解放出来,也把口己从“教死书，死教书”中解放出来。在教学过程中，切实把学牛要学习的客观要求纳入自己的视野，深人教学内容，真正把书教“活”。加强教学过程的指导，首先要树立“教学合一”——既看到教对学的决定作用，也看到学对教的反作用，坚持“以学定教，以教促学”的基本指导思想。教学是教师的“教”和学生的“学”的双边活动，这个活动具有很强的统一性要求。学牛在教师有目的、有计划的抬导下，积极主动地把握系统的科学知识、基本技能忽然发展口身的能力，并形成一处的思想品德。现代教学

4、论关于教和学的双边性和统一•性的科学认识,正是对这种情况的说明，它要求我们的教师在教学中必须重视教，也还要重视学生的学。实际上教是学的手段，学是教的目的，教和学不分离，正所谓“教学合一”。手段是为目的服务的，加强教学过程的指导就是要提高服务质量，它对提高学习质量是直接相关的，对此,我们必须有足够的认识。但实际情况距离这种认识还有差距。长期以來我们在教学中往往只注重教师的教，而忽视学生的学，一味地在改进教法上下功夫，而忽视改进学生的学法。比如，没有主动告诉学生：“学什么”，“怎样学”，而总是被动地等待学生来询问；对于学生的实际水平和学业情况也了解甚少。最近在历史系检查教

5、学评估材科时发现，该系96级毕业班的一个学生就“中学生作文心理”进行调查后认为：教师作文指导的失谋在于，没有认识到作文教学的特姝性,不了解屮学生写作体验不深这个事实，而盲日地传授作文知识、技巧，结果适得起反。在他看来学生最人的因难不是作文技巧，而是题材的匮乏，要先解决写什么，然片才会想到怎样写。这个学生的看法的确反映了教学的实际。我们的教师在备课、上课中是很辛苦的，但成效甚微，个中的原因也是不言自明了。如果不注意这个问题，还是只看到教对学的决定作用,而忽视学对教的反作用的话，那么，学牛缺少实践能力和创新精神的“高分低能”现彖就会一百反复下去。资料显示，现代知识更新的周

6、期在缩短，我们进入知识“大爆炸”的时代。这是一个历史的转折时期，我们要面对这个现实。在这个时代学生要学习的东西很多、很杂,有的甚至在教材、课堂、学校Z外，要到社会上去学，我们没有权利去杜绝，相反我们有义务去指导他们掌握新知识。因此，指导学习就要求教师在准确传授知识的同时，应善于计学牛学好，从基础抓起向纵深发展，加强教学过程的指导，做到“以学定教，以教促学”。“以学定教，以教促学”是“教学合一”指导思想的某木内容，其要义在于要摆正学生的地位，教师教学必须要考虑学生的情况，增强针对性，减少盲目性，不能一相情愿；同时,教师又耍注意加强教学过程的指导，引导学牛拿握教师的教学思

7、路，给学牛一种逻辑思维的启示，并在教学过程的各个环节上，给学生以科学的学习方法的指导，不断改进学生的学法,共同提髙教学质量。加强教学过程的指导要做到：“寓教与学”——使教法与学法相通，学法与教法一致，寓学法指导与教法的改革之中，这是指导学习的基本途径。和传统的传道、授业、解惑相比，现代教法有一个突111特点即，变单纯的“教知”为“教知授法”并重。这种转变的深远意义在于，为培养具有实践能力和创新精神的合格大学生提供了方法论的基础，体现了现代教学规律的要求。那种脱离教法谈学法，脱离学法谈教法的形而上学教学观是有悖于教育规律的。只有使教法与学法相通，学法与