教师对学生学习指导的原则

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1、教师指导学生掌握学法，必须遵循学习活动的规律和原则，才能做到有的放矢。明确目标原则掌握学法，指导确立学习目标是基点。目标是人们欲求的结果和将要达到的标准，它是行动的指南。学习目标确定Z后，它便具有激励和导向的作用。对学法的掌握，只有在学习目标的指引下，才能做到有章可循。--般來说，人们确定目标后，总要寻找实现目标的方法和途径，借助i定的手段來实现它。而特定的方法、能力、手段总是相对于一定的目标而言的，学习目标和学法的关系正是如此。如有的人想成为画家，则会锻炼、学习绘画的能力和方法，而不会去练声、练耳。因此，指导学牛明确学习目标，可以使其掌握学法时精力集中、有

2、的放矢。耍使学生确立明确的学习FI标，教师可帮助学生制定近期冃标与远期规划，以督促学生不断进取，习得相应学法，实现所定冃标。周恩来青少年吋期，就曾立下“为中华Z崛起而读书”的豪情壮志。为此，他自觉发奋学习，终于成就了伟大的事业。有了远大志向，学习冃标才能明确，掌握学法才会有方向。充分准备原则学习是一个复杂的过程。要使学习获得成功，学生不仅要掌握好的学习方法、手段，还必须做充分的准备。首先，要牢固掌握棊础知识、基础理论和基本技能。这样，才能围绕棊点打好基础，为学会学习创造必备的条件。棊础越扎实，越冇利于认识学习规律，掌握学习方法。如阿基米德Z所以能根据澡盆溢水

3、而发现浮力定律，与他冇广博的基础知识是分不开的。其次，要做好学习计划。学习计划是在一定时间内，为完成学习任务事先做出的明确而具体的安排，是学习行动的纲领。教师要帮助学牛制定学习计划，使计划既有稳定性，乂有灵活性，并督促学生坚持执行，及时检查并适时调节，为学生掌握学法捉供保证。学牛掌握学法，一定要基础扎实、计划明确。教师指导学牛掌握学法，要由此及彼、由表及里、由浅入深、由易到难，通过有计划的安排，使洋住能系统地掌握学法，逐步提高学牛•的学习能力。学贵有恒原则学习是一•种有目的、有计划的持久性活动过程，学法是在学习过程中不断积累逐步获得的。因此，要形成一整套有效

4、的学法，需要有“锲而不舍”的楮神，切不可“一曝十寒”。学贵有恒，恒心是推动学习的力量。有了恒心，才有高度的自觉性和强烈的求知欲，才有不丿屮:不挠的精神，经受得起各种考验，正确对待学习过程中的失败与挫折。绳锯木断,水滴石穿，惟有长年累月的努力，才有丰硕的成果。这种持之以恒的学习，本身就是一•种学法，若能坚持不懈，则会受益无穷。学习方法的使用和学习技能技巧的养成都不是一蹴而就的，需要的是持之以恒的不懈努力和矢志不移的—•贯追求。教师在指导学法吋，就应向学牛•明确提出“有恒”原则，要求学生学做“冇恒”Z人。学以致用原则掌握任何方法、技能的根本目的都在于运用。只有在

5、实践小不断地加以运用，才能使学法逐渐熟练起來。指导学生学握学法，需要将学法理论与学习实践联系起來，做到学用结合。因为学习过程实质上是一个知行统一的过程，是一个把理论知识应用于实践，指导实践，而乂通过实践來检验、深化、丰富和发展的过程。明口学以致用的原则实际上就是在领会学法。为指导学牛掌握学法的这一原则，应努力做到以下儿点：第一，将学法理论为学习实践相联系，不死搬教条。学法很多是前人总结的成功经验，但如果死背条条框框，只能是纸上谈兵。只有把前人总结的方法、原则，与口己的实际相结合，灵活地运用到学习实践中去才有意义。第二，要从做中学，在实践中学习。例如，口己尝试

6、着利用计算机网络学习，在实践中探索学习方法。第三，熟能生巧。方法越用越活，技能越练越精。只有反复实践，学以致用，才能加深对学法的理解，认识到学法的真谛。善于质疑原则“学则须疑”，是古往今來被一致公认的治学法则。“疑”是学与思结合的媒介，是思维的触发点，冇疑才能激发学生的探索欲望。“疑”是人们在认识上的矛盾Z处，没冇认识上的矛盾，就不会冇积极的思维活动，也就不会去解决问题而获得真知。教师应指导学生先要冇疑的意识,“尽信书,不如无书”；再就要善于从问题的侧面或反面去思考,从而事事有疑,处处疑，最后由多疑到少疑，再激新疑。善于质疑，还要调动各种非智力因素积极参与才

7、会取得更好的成效。敢不敢疑，首先是一个勇气问题，面对经典的书本，其至名家、名人，能不能以一颗平常心去疑？这就要有不迷信权威的勇气；其次是毅力和恒心的问题，疑点问题一下子不能解决，有没有毅力坚持卜•去，直到水落石出？总之，充分发挥非智力因索的作川参与质疑、解疑，必定有利于科学学法的形成。针对性原则要针对学生学习的实际情况，进行对症下药式的学习指导。首先要考虑学牛的年龄特征，如针对小学低年级学牛知识而窄、抽象思维能力差、注意不持久等实际情况，进行具体、生动、形象的指导；其次要考虑学牛•学习类型的差界，如对知识扎实、学风踏实、学习有方、成绩较好的学纶应注重指导学牛

8、口我总结和口觉运用良好的学习方法，而对■学习刻苦、但