幼儿园中年非骨干教师专业成长激励策略

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1、幼儿园中年非骨干教师专业成长激励策暁摘要：四川万源位于大巴山深处，受客观条件和业务水平制约，幼儿教师科学教学理念淡薄。幼教专业教师寥寥无几，师资力量淡薄。但受制于经济因索，在缺少幼教经费大量投入的情况下，想要提升幼儿教师水平，最大限度地调动现有教师的积极性最为现实可行。因此，激励非骨干屮年教师在专业成长上投入更大精力成为提升山区幼儿园教学水平的重中之重。关键词：山区幼儿园；非骨干；中年教师；专业成长；激励中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)19-100-01随着教育改革的不断深入，幼儿教师的工作改革也被推到了教育工作改革的前沿。

2、原有的教育教学方法已经不能适应现代化幼教改革的要求。那么，幼儿教师如何应对？显然，要想适应现代化的教育改革，就必须提高教师的专业素质。近几年来，幼儿教师的观念开始发生很大变化，由原来的重视知识传授转向重视幼儿的全面发展。由以教师为屮心转向注重幼儿的探索、动手操作，由强调幼儿的整体发展转向注重个别差异，使每个幼儿富有个性的发展。然而山区幼儿教师队伍结构不均，没有编制，配备不足，专业索质亟待提高。幼儿教师的结构不合理，呈现〃一多、一少、一大、两低〃的现象即农村聘用教师多，学习和培训的机会少，教师年龄普遍偏大，学历低、待遇低，教师专业素质亟待提高。其次幼儿教师没有编制，配

3、备不足。多数幼儿园没冇达到国家规定的农村幼儿园每班配备1.5-2名教师的最低要求，一班一师现象严重，导致教师负担过重，没有时间和精力研究儿童特点和教育规律，影响了保教质量的提高，也导致了大量的安全隐患。严重影响着她们工作积极性的发挥。加之每位教师自身的情况又有差异，各有所长，也各有所短。特别是非骨干的中年教师，由于年龄、身体状况、家庭等诸多原因导致这一群体会比较安于现状，相对而言比较追求稳定。同时由于非骨干的原因，在专业素质上木身存在一定欠缺，工作的积极性和热情也受到一定影响o然而中年教师是学校发展不可估量的中坚力量，其丰富的经验以及人生阅历对幼儿的成长有着深刻的影

4、响，学校在关注教师专业发展的同时，要更加关注这一批非骨干中年教师的专业成长。屮年教师是稳定教师队伍的关键所在，因此，相对于其他教师而言，非骨干中年教师的激励最为困难和重耍。根据现代管理理论，可以对非骨干中年教师采用多种激励并存的方式來调动他们的积极性。一、目标激励目标激励就是确定是党的目标，冇诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。可以在每学年初期的时候，由教师自己设定，随后和园长或者中层干部一起商讨修订，确立全年的专业成长目标，并将这种目标细化，量化，以便于考核和随时跟进状况。同时，根据全园的发展方向，制定详细的实施步骤。在随示的工作中，每季度根据不同的教师

5、的不同目标进行考核评比。对于未达到要求，考核未通过的教师，进行专项分析，适当修正目标，找出不足之处和原因，进行改进。在下一次考核中仍旧未通过的教师，可以考虑转岗，分流，甚至纳入退出机制。同时，这种考核可以和物质激励相结合，全年考核结果直接和奖金挂钩。以此进一步激励非骨干中年教师投入更大的热情和精力去提升专业素质。二、尊重激励非骨干中年教师不同于青年教师，更多的希望获得认同和肯定。因此,可以实施尊重激励。尊重激励是一种基本的激励方式，上下级，同级之间的相互尊重是一种强人的精神力量，是加速教职工队伍自信力爆发的催化剂，有助于全体教职工Z间的和谐，形成更强大的凝聚力。结合

6、设定的目标，对通过考核的非骨干中年教师给予充分的肯定，让他们知道大家都看到了他们的努力和突岀贡献。日常工作中，对他们提出的意见和诉求认真聆听，充分肯定他们为全园着想的认真精神,并切实解决他们所诉求的现实问题。三、参与激励现代管理的实践经验和研究表明，人们普遍有参与管理的要求和愿望。创造和提供机会给非骨干中年教师参与管理，是调动他们积极性的有效方法。毫无疑问，很少冇人参与商讨和自己冇关的行为而不受激励的。因此让非骨干中年教师适当恰当地参与管理，技能激励他们，乂能为幼儿园发展的成功获得有价值的知识。并且，通过参与，形成他们对幼儿园的归属感，认同感，可以进一步满足自尊和自

7、我实现的需要。四、开展“中青互动”活动非骨干中年教师这支队伍从第一线逐渐退到第二线后，很多教师失去了往日的激情与风采，潜意识里认为青年教师是这个舞台的主角，非骨干屮年教师进取精神在慢慢消退。为重新点燃非骨干屮年教师的学习热情。五、要注重调动中年非骨干教师的激情这些教师总是踏踏实实，默默无闻地在平凡的岗位上重复着平凡的丁作，他们没有红花那样绚丽夺目，没有演员在舞台上的光彩动人。那么如何发挥这些教师的作用呢？经常与他们交心谈心，及时关注他们的闪光点及时鼓励。学校制度、大型方案，听听他们的建议，当冇对外公开课或者参加市级优质课时，请他们出点子，发挥他们的长处，让他们伸