幼儿园一日活动安排的优化策略

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1、幼儿园一日活动安排的优化策略幼儿园一日活动安排的优化策略科学、合理地安排幼儿在园一日活动不仅有利于幼儿园各种活动的有序开展，更重要的是能够满足幼儿多方面的发展需要，帮助他们获得有益于身心发展的经验。正因如此，我们应重视对幼儿在园一日活动安排的研究。《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》对科学、合理地安排幼儿在园一EI活动都有相关规定。教育部2012年12月颁布实施的《3〜6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）非常强调一日活动对丁幼儿学习和发展的价值，强调教育耍自然地融入幼儿的生活，强调要以幼儿为本，让幼儿自由

2、、自主、快乐地参与活动。然而，对照《指南》，审视幼儿园的现实情况，我们发现许多幼儿园在安排幼儿在园一日活动时还存在诸多问题，如活动环节安排过于紧密，忽视生活环节的教育价值，重集体教学，轻自主游戏，重室内活动，轻户外自主活动，等等。如何解决以上问题，为幼儿创设一个贴近其经验和需要，自由、宽松，能促使其充分自主活动的环境，科学、合理地安排幼儿的一日活动，从而促使幼儿快乐成长呢？对此,我们进行了深入思考，并开展了广泛的实践探索，本文结合一个幼儿园的“半日活动”设计案例加以阐述。一、整合有关内容，优化活动环节《指南》倡导在一日活动安

3、排屮要关注幼儿的自主活动，在一日活动安排中要保证幼儿有足够的自由活动时间，教师耍善于启发引导幼儿，充分发挥幼儿的主动性、积极性。但据笔者观察，在某所具有一定代表性的幼儿园安排的“半EI活动”屮，一个上午足足安排了10个活动内容。为了全面安排这些活动内容，时间精确到了以“分”来计算的程度。分析上表，我们可以发现这样几个问题：一是活动环节过多。一个上午有10个活动环节，为了完成这些环节，教师必然会对幼儿进行高度控制，从而导致幼儿处于“时时有人管、事事有要求”的紧张状态，自由、自主空间极少。二是每个环节时间都较短，活动节奏过快。这

4、样的安排极易导致幼儿始终处于紧张忙乱之中，无法充分感受和体验每个活动过程，无法充分享受活动带來的快乐，也无法从中获得充分的发展。三是过渡环节安排过多,导致时间的隐性浪费。从整个活动环节安排来看，幼儿需要在室内与室外Z间走七趟，其间浪费了不少时间。由于存在以上几个问题，整个半13活动里幼儿就像在“赶场子”，从而影响了幼儿参与活动的积极性、口主性。针对以上存在的问题，我们认为要通过整合有关内容，优化活动环节。具体做法可以是：一，把集体如测、盥洗、喝水等活动，以分散、自主的方式安排在除集体教学活动Z外的活动环节之中；二，将晨间谈话

5、活动改为在各个环节中自然进行的活动,重点可安排在餐前活动中；三，将早操和环节转换过渡Z间的游戏加以融合，例如把早操中的“热身操”转换成“幼儿自主游戏”，吋间可安排15~20分钟，而早操吋间改为10分钟。通过这样的整合，原來半天的10个活动环节可调整为6个活动环节（见下表）。需要说明的是，这样的安排较适合春、秋、冬三季，夏季的早操吋间可作适当调整。通过整合，教师在组织各个环节活动时不再显得急急忙忙，有了静下心来细心观察和倾听幼儿、给予幼儿更多自主活动的时间和空间的可能。孩子们也不再被教师牵着鼻子赶环节，而是可以根据口己的需要和

6、兴趣口主、口愿地开展相关的活动，他们的情绪放松了，心情也由此快乐起來了。经过优化Z后的环节呈“块状”结构,减少了一些原來统一安排的生活活动，改为让幼儿根据自己的需要自由、自主地安排。另外，通过优化活动环节，形成了“晨间活动（户外）集体教学活动（室内）游戏、早操（户外）区域活动（室内）一一餐前散步（户外）”这样有规律的室内外交替安排的活动序列，室内外活动的转换由原來的七个减少为三个，大大减少了时间的隐性浪费，确保了幼儿的自由活动时间。二、提供自理、互助机会，提高生活教育质量《指南》指出：“鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试

7、与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。”反观幼儿园的现实，有些幼儿园还存在着重幼儿学习活动、轻幼儿纶活教育的情况，从晨间入园活动开始，几乎没有给予幼儿生活口理的时间和空间。由于每班都配有保育员，幼儿的很多生活需要都被保育员包办代替了。就拿简单的喝水來说，有些教师也是让幼儿整齐划一地坐在座位上，等待保育员一一分发饮用水。幼儿过着“饭來张口，衣來伸手”的生活，生活口理能力的发展和良好生活、卫生习惯的养成都成了空谈。针对以上存在的问题，我们认为，可通过让幼儿参与相关劳动或互助活动培养幼儿

8、良好的劳动习惯，形成自我服务和为他人服务的意识和能力。一是组织劳动活动。例如，可在每天8:00〜8:15的时间段安排专门的劳动活动。为此，我们对班里的劳动内容作了划分，如分为扫地、擦桌子、擦椅子、擦玩具柜、洗小毛巾、整理玩具架、整理图书、照顾自然角等，让幼儿以自愿认领的方式参与劳动。幼儿每