浅谈幼儿园一日活动安排

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1、浅谈幼儿园一日活动安排的策略来源:data.06abc.com作者:yangxinyong发布吋间:2012-11-2311:33:00浏览：[3531]感谢yangxinyong上传幼儿园应科学、合理地安排和组织一日活动。吋间安排应有相对的灵活性和稳定性，既要利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿园每天有适当的口主选择和自由活动时间。建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习口我管理。【关键词】幼儿园科学合理安排一日活动幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中

2、获得有益于身心的发展经验。教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿园每天冇适当的自主选择和自由活动时间。建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习口我管理。1集体活动策略《纲要》中指出教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。集体活动作为幼儿园的基本活动，是幼儿获取知识和掌握技能的一个有效形式，如何让幼儿在这一活动时间段主动活动、充分活动，使幼儿得到有效的发展。1.1充分做好课前准备。任何教育活动都离不开物质材料的准备。如杲教师不精心做好这个准备，必将造成时间的隐性浪费。教师的教具、幼儿的学具，都应充分的考虑如何合理摆放，便于教师取放和幼儿的收

3、放。]2扌玄掘幼儿真实兴趣。幼儿主廟的活动是益需要兴趣驱使的。幼儿有求知的兴趣才能使幼儿主动冇效的学习，经常看到教师在活动导入环节设置“虚构兴趣”导致拐弯抹角现象，如“今天老师带来了一个神秘的盒子，猜猜里而放着什么”“玩具”“不对”“糖果”“不对”……教师在导入阶段注意激发幼儿的兴趣是必要的。但我们经常看到许多“兴趣”是虚构的远离幼儿的生活经验和活动内容的。只有挖掘幼儿真实贴切的兴趣才能将学习活动步步深入，取得活动的最大效益。]3提炼浓缩教学语言。教师教纟语言的准侖诂直接影响教学效果。启发性的语言，问题情景的创设都是一个很好的集休活动的亮点。提问应紧扣主题，减少不必要的废话，多问一些“你有

4、什么不一样的想法”“你有什么不同的意见”等开放性的问题。尽可能减少“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼儿思考就可以回答的问题。教师在组织语言时也要简洁少说废话，把握内容的主线，使幼儿得到有效的学习。2生活活动策略幼儿-日屮的生活活动如：洗漱、进餐、午睡……都被零星的散落在各个时间里。其实却占据了幼儿一仃生活的人半时间，而事实上这些时间教师都没冇合理、有效的安排或利用。2.1教师观念要先行。既要高度重视和满足幼儿受保护受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替。鼓励并指导幼儿口理口立的尝试。我们常常说家长有怕麻烦的心理是事事包办代替，而教师屮虽然有了培养幼

5、儿自我服务的意识，但也是“怕麻烦”的心理常常使这一思想没冇落实到行动中“教这孩了穿裤了教这么久还不会，算了还是帮他穿得了”“他怎么这么慢，我都准备清场了，述是我过去帮他吧”，教师这种重教而轻实践的思想扼杀了幼儿自理、自立的尝试。殊不知今天时间的浪费能提高今后生活活动的效率。2.2有效的强化。生活活动中很多常规技能技巧的常握能提高幼儿自我服务的效率，而这些常规和技能技巧掌握需要通过我们不断的刺激和强化，使幼儿在充分的学习和尝试屮得到发展。如：小班入园不久，由丁个别幼儿无法认自己的名字，经常拿错茶杯，搬错椅子，这也使其他幼儿无法拿到自己的茶杯或椅子，教室里一片混乱，吋间在寻找茶杯或椅子屮慢慢流

6、逝。这就需要教师通过对这几个孩子认名字的强化改变这一混乱局面。当然可以用其他方法如：贴标贴、找特殊的位置來变通。但这些也需要一定的强化。而认名字强化不失为一个长期有效的方法。有效的强化可以通过游戏、竞争、区角活动（如：制作纽扣衣饰框，系鞋袋盒、名字卡片等）这些幼儿喜闻斥见的形式来开展融于幼儿的生活活动中，融于幼儿的学习中,融于教师日常的言谈举止态度情感屮得到强化。2.3适时诱导有效调整。教师在幼儿一日生活中灵活的安排、适时的调整和有效策略的运用能大大减少不必要的时间浪费如：今天下午的点心是蛋糕，可以允许先起床的幼儿进区角活动，延迟吃点心的时间。乂如：倒牛奶时提醍幼儿把自己这张桌子的茶杯放在

7、一起，倒的时候减少教师茶壶的移动范围。屮大班幼儿吃牛奶、豆浆等点心吋就口J以要求幼儿拿茶杯排队來倒，减少椅子搬來搬去时间的隐性浪费，。当然这些活动灵活的安排、适时的调整和有效策略的运用都需要教师时时处处做个有心人。3过渡环节策略如何采用孩子们喜闻乐见的形式，做好一口活动中一个活动向另一个活动的过渡，充分发挥一日活动的整体效益。3.1重视组织好过渡环节的意义。当一个活动向另一个活动过渡时，教师总是以乎略的态度生硕的组织，大