幼儿教师三生教育能力提高策略

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1、幼儿教师三生教育能力提高策略本文作者：康黎单位：临沧市临翔区幼儿园“三生教育”是对幼儿进行生命教育、生存教育和生活教育，是一项系统性、开放性、探索性、实践性较强的教育工程。因此对广大教师的专业素质也提出了严峻的挑战。在幼儿园“三生教育”中，要把“三生教育”的实施与教师专业素质的提高紧密结合起来，达到相互促进，即通过提高教师的专业素质全面推进幼儿的“三生教育”，使“三生教育”真正取得实效；同时，在“三生教育”过程中努力提高教师的专业素质，着重提升“六大能力”。—、提升解读能力在理论解读中提升解读能力。理论是行动的先导，是实践的支撑。任何理论的产生和提出后，首先都

2、必须对其进行全面深刻地解读，充分了解和掌握理论的性质、内涵、意义、价值等，之后才能在贯彻实施中不偏不离，紧扣主题。同样,幼儿园在“三生教育”实施前，广大教师必须对“三生教育”理念进行解读，了解什么是“三生教育”?“三生教育”的内容包括哪些？实施“三生教育”的目的和意义是什么？幼儿园如何结合实际、结合幼儿的年龄特点开展“三生教育”？等等。只有把这些问题弄清楚后，才有了实施“三生教育”的理论基础。可以说教师对“三生教育”理论的解读水平，直接影响到“三生教育”的实施效果。同样，在对“三生教育”理论的解读中，教师的解读能力也相应得到了提升。2.在文本解读中提升解读能力

3、。“三生教育”启动后，云南省教育厅组织编制了《幼儿园生命生存生活》教材，为幼儿园“三生教育”的全面实施提供了理论依据。广大教师在实施前需要对教材文本进行认真解读，了解教材的编排原则、编排体系、教材内容及内在联系等，还要阅读“三生教育”的相关书籍，这样不仅有利于“三生教育”的有效实施，教师也在文本解读中提升了解读能力。3•在幼儿解读中提升解读能力。实施“三生教育”必须树立以人为本的教育理念，做到以学生为中心，突岀个体的发展,把教育和个体的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，使“三生教育”真正成为发展人的教育。可见“，三生教育”强调主体教育。在''三生教育”实

4、施中，教师要信任学生，读懂学生。有位教育家曾说过“读懂学生是教育成功的基点”。因此,幼儿园实施“三生教育”,教师必须走近幼儿、研究幼儿、了解幼儿、读懂幼儿。要读懂幼儿教师就要树立“儿童是我的老师”的教育观念，前苏联著名教育家阿莫纳什维利说过：“想要了解儿童心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育学科学的秘密，先要把每一个儿童认做是自己的老师和教育者。”在''三生教育”实施中，教师了解幼儿、研究幼儿、读懂幼儿不仅能促进教育效果，而且会使教师的教育生活更加丰富,解读能力也会得到很大提升。二、提升设计能力活动设计能力是幼儿教师专业素质提高的一个重要方面。活动设计是教师在

5、一定的教育教学目标、教学内容、教学方法指导下，结合幼儿实际创设针对性和操作性较强的具体教育教学活动方案。“三生教育”具有很强的开放性，在”三生教育”实施中，要根据幼儿的实际年龄特点和兴趣，贴近幼儿的生活，拓展幼儿的经验，注重趣味性和游戏性，结合周边的资源条件，考虑幼儿能接受的学习方式，设计适合幼儿的“三生教育”主题教学活动和主题教育实践方案。在“三生教育”活动设计中，广大教师的活动设计能力会得到不断的提升，同时还可设计开发出一系列具有园本特色和地方特色的“三生教育”园本教材和园本课程活动方案。如:临沧市临翔区幼儿园从2008年9月实施'‘三生教育”以来广大教师

6、边设计边实践、边实践边打磨、边打磨边总结，已设计开发出具有园本特色的小、中、大班《优秀“三生教育”活动案例》。三、提升教育能力“三生教育”是教真育爱，教学生求真知，做真人，培养和塑造学生的健康人格。在幼儿园“三生教育”实施中，教师不能讲大道理，方式不能简单枯燥，要与幼儿进行交流互动和情感体验。要调动幼儿的积极性，发挥幼儿自主性，让幼儿主动参与，主动地去体验、去实践。云南省教育厅厅长罗崇敏在全国“三生教育”论坛上提出：“实施''三生教育”要通过学生的认知、体验、实践，促进他们感悟、领悟、体悟、顿悟,使之内化于心，外显于行为习惯，实现从感性认识到理性认识。”因此，

7、幼儿园实施“三生教育”要创新教育方式和方法，要彻底改变单一灌输式、简单说服式、被动接受式、整齐划一式的方法，提倡启发式、互动式、因材施教式、主动发现式、渗透教育式、分类分层式的方法。要大力推行主体性学习、研究性学习、探索性学习和说理教育法、情境陶冶法、榜样示范法、实际锻炼法、疏导教育法、游戏法等具体方法。充分调动和发挥教师的情感、教育方法、教育机制等。教师的教育能力决定了“三生教育”的实施效果和目标的达成。同样在“三生教育”实施中教师的教育能力也会得到充分的检验和提升。提升科研能力科研水平和科研能力是教师由传统的知识型、经验型走向现代的研究型、发展型和专家型的

8、重要标志。要使广大教师真正成为研究型教