引导学生自主学习的方法与策略

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1、培养学生自主学习能力的方法与策略“教师教学行为的变化和学生学习方式的改善是课程改革成功与否的重要标志，从某种意义讲，也是素质教育能否推进的关键因素。”“新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。”而合作学习、探究学习又都是以自主学习为前提的。因此培养学生的自主学习能力成为了一个迫切的问题。在探索小学语文“自主学习”模式的过程中，我重视从学生心理需求入手，调动学生主观能动性，使学生学习具有持久的内在动力。注重创造各种外部条件，引导学生自主学习，帮助学生逐步掌握学习方法。努力将学生的自主学习贯串于教学的全过程，渗透于课堂教学、课外活动等学

2、生学习活动的各个领域。学生一天绝大部分时间都在课堂教学中渡过，因而课堂教学是学生进行心理优化的主要阵地。教师在备课吋，必须从学生兴趣、愿望、自信的心理出发，激发学生产生学习心理需求。教师的导入要新颖、灵活、多样，能够激发学生学习的兴趣，使学生进入自觉学习的状态。教师的教学组织要注意培养学生的自主学习，即要明确学习的目标，通过引导学生有目的的阅读而学会学习方法，又要给学生创设自学机会，让他们自我探讨，再通过教师的适时指导，学会自我发展，建立起良好的学习自信心。一、激发兴趣是培养学生自主学习能力的前提。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”

3、一个设计新颖、内涵丰富,有吸引力的导语可以在学习之始，就极大的唤起学生的求知欲,激发学生的学习兴趣，使学生充满“我要学”的渴望。导语的设计要因不同的教材而有所不同。教学中应通过激发学习兴趣來促进学生有效地学习，并通过活动来强化学生的学习兴趣。这是学生自主学习的前提。为此,教师在课堂上首先要尊重学生，加强与学生之间的情感交流，努力营造一个有利于学生自主学习的良好氛围。如在讲解《给予是快乐的》一课时，首先激趣导入：“爱是人类最美好的情感，爱给人们带来温情与快乐。今天，我们就来学习一个关于'爱'的故事。”旨在激发学生主动学习新课的愿望，引领

4、学生快乐地投入到新课的学习中。教学过程中，充分运用启发性提问，富有感染力的语言，创设具有吸引力的学习环境，强化学生的学习兴趣。我在设计《给予是快乐的》的教学时，让学生边读课文边思考：课文中讲的是谁给予谁？学生们通过初读文本，有了整体感知。接着教师再度提问：为什么说“给予是快乐的”？学生学习的兴趣越来越浓，在有感情地朗读、品析、想象、谈体会中情感受到了熏陶，心灵受到了震憾。通过这种环环引导的教学方式，就能调动学生持久的学习兴趣。二、明确目标，授予方法是培养学生自主学习能力的关键。自主学习是一种主动学习，在学生学习活动中表现为我要学。为了

5、避免学生学习的盲目性与随意性，需要教师深入钻研教材，结合学情确定教学目标，起好“导向”作用。当目标明确了，学生就能变无意注意为有意注意，自觉控制注意力，将注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有针对性地完成学习任务。教师根据目标，有序导学，学生依据目标，有序学习。这样教与学避免了随意性，增强了针对性，提高了教学效率。古语讲:“授之以鱼，不如授之以渔。”英国着名科学家达尔文也曾说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略,使学生真正成为学习的主人。施教之功，巧在授法。指导

6、学习方法，教会学生获得较强的学习能力，是实施素质教育的关键所在。如“自读型”的阅读教学基本模式为：整体感知课文一一自我阅读批注一一小组议读交流一一全班析读检查一一师生归纳总结。在自读过程中，让学生有多样的学习形式。把个人自学、同桌商量、小组讨论、全班交流等形式有机的结合起来，变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向交流，建立以个人自学为主，多种形式并存的“交往型”、“开放式”课堂教学组织形式。如教学《给予是快乐的》一课时，先让学生自由读文，把课文读正确、读流利，过了生字词关。接着再读全文，说说课文主要讲述了一个怎样的故事？而后，在教

7、师的引导下，带领学生通过品析文中重点句段深入保罗和小男孩的内心世界，体会为什么说“给予是快乐的”。学生在有感情地朗读，师生互动交流中掌握方法，感悟语言，升华认识，提高口身的语文素养。三、激励评价是提高学生自主学习能力的催化剂。激励就是通过一定的方式维持、增强学生学习的积极性。将激励机制运用到教学中，可以使学生的非智力因素与智力因素充分发挥作用，使学生长吋间保持良好的学习状态，而学生长时间保持良好的学习状态不仅可以使其养成良好的学习习惯，还可以提高其学习能力。在实际生活中，小学生的心理需要虽各有差异，但他们有着一种共同的心理需要，即尊重

8、的需要，这一需要不仅贯穿在他的学习、生活以及一生发展当中，也是他各种需要中最根本、最核心的需耍。只有当这一需要得到满足时，小学生才会有更高的追求。当学生在学习过程中积极主动地参与，自我表现强烈时，特别渴求老师、同学的关心